淺談高中英語錯題集的有效利用策略

郭丹娟

（浙江師范大學 浙江省臨海市杜橋中學）

摘 要：高中學生在英語學習過程中，難免犯各種錯誤。如果不重視這些錯題，那么同樣的錯誤可能重復出現。反之，如果好好利用這些錯題資源，特別是加工、整理成錯題集并有效利用，就會對學生的英語學習及提高有很大幫助。建立英語錯題集是解決同樣錯誤一犯再犯的有效途徑。分析了英語錯題集的重要性，并結合教學實際，從教師和學生兩個角度就高中英語錯題集的有效利用策略進行了探究。

關鍵詞：高中英語；錯題集；重要性；有效策略

《普通高中英語課程標準》要求：“應根據高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。”因此，教師需要努力將教學重點從單純的考點強化為對學生語用能力的提高。在這個過程中，學習方法的培養(yǎng)，特別是英語錯題集的建立及有效運用策略將對學生語用能力的提高有很大的促進作用。高中英語作為一門語言學科，和其他科目有許多不同，甚至和同為語言學科的語文也相差甚大。英語單詞多，語法復雜，思維習慣不同于中文等都造就了學生學習中的困難。這些困難又不可避免地導致在做英語練習或考試時產生許多錯題。每個學生犯的錯誤都不盡相同，所以有必要整理成屬于自己的獨特的英語錯題集來更好地分析錯題，弄清楚自己知識和能力薄弱的地方，做到查漏補缺。教師可以就學生建立及利用英語錯題集的有效策略給予一定指導。

一、高中英語錯題集的重要性

從某種程度上來說，學習是一個不斷犯錯，又不斷糾錯，在犯錯與糾錯中提高進步的過程。高中英語學科的特殊性決定了學生犯錯的多樣性，比如，有些錯誤是由于碰到生詞，有些是因為語法沒掌握，有些是審題不仔細，還有些則是句意理解有偏差等等。英語學習中犯的錯誤往往是細小瑣碎的，但每一個錯題背后都可能蘊含著學生知識、能力、方法、技巧等方面的欠缺與漏洞。教師在講評練習或考卷時，需要突出重點，突破難點，無法面面俱到，做到只要有同學做錯的題都分析，也就無法兼顧每位同學的錯題情況。因此，每位同學就有必要根據自己的錯題情況建立個性化的錯題集，做到有的放矢。此外，建立錯題集還可以幫助學生端正對已犯錯誤的態(tài)度，探尋改正錯誤的良好方法。教師指導學生建立并有效利用錯題集，可以培養(yǎng)其研究錯題、善待錯題的態(tài)度和習慣，形成正確的解題思維，確保同樣的錯誤下次不再犯。

二、高中英語錯題集的有效利用策略

（一）教師利用錯題集的有效策略

1.錯題的舉一反三原則

教師在整理學生錯題時，要善于歸納錯題，看出不同錯題之間的聯系，即哪些是屬于同一類的，可以舉一反三，并且啟發(fā)學生去發(fā)現、總結。

有些錯誤看似是不同的，但是其背后對應的是同一類知識點。比如，虛擬語氣是高中英語常考的語法，學生很容易做錯以下題目：

He suggested that we ____the teachers advice.

A. took B. taking C. to take D. take

這道題目，很多同學會錯選A，誤以為是考查過去時。而實際上它考查的是suggest后面接虛擬語氣的用法，即suggest that sb （should） do sth，其中的should可以省略。所以，正確答案應該為D。教師指導學生整理這個錯題時，要注意引導學生回顧還有哪些動詞后面也是要跟虛擬語氣的，這類動詞有沒有什么規(guī)律。最后可以總結出表示請求、命令、建議等的動詞跟虛擬語氣的用法，并且可以簡單地記為：一堅持（insist），二命令（order， command），三建議（suggest，propose，advise），四要求（demand， require， request， ask）。這樣學生就可以有意識地去牢記這類動詞，下次再碰到類似題目時就能提取出來。

2.錯題的全班糾正策略

教師每隔一段時間，可以對學生作業(yè)、考試中的錯題進行分類整理、分析，將其中一些典型錯題匯編成一份“大家來找茬”的練習，并制作成PPT，在投影儀上展示。然后請全班同學對這些錯題進行現場糾正、分析，不僅要知其然，還要知其所以然。在全班糾正的練習中，無論是當初做錯題的同學，還是其他做對了的同學，都可以重新思考并真正理解某些易混淆、易弄錯的知識點。由于教師所選的錯題都是有代表性的、出錯率較高的，又有全班同學積極參與改正、分析錯題，所以能達到事半功倍的效果。

（二）學生利用錯題集的有效策略

1.錯題的高效收集策略

高中學生的英語錯題來源主要是考試和平時作業(yè)，比如單選、語法填空、完形填空、閱讀理解題等各種題型中出現的錯題，可以把它們分類整理出來。另外，由于完形填空是在一篇短文中挖空，進行對詞匯、語法和句法的考查，需要特別注意上下文語境，因此摘錄時，一定要把語境相對完整的句子或段落摘錄下來。

為了提高收集、整理錯題的效率，可以采用 “剪”“ 抄”等方式。通過“剪”“抄”完成錯題收集、分類之后，要注意保留原先錯誤的答案，并預留一定的空白，以便為下一步分析留出足夠的位置。之后用彩色筆訂正，并進行分析。錯題分析的內容主要包括錯誤的思維方式和出錯的原因，如審題不仔細、生詞影響理解、一詞多義、知識點沒掌握、語法沒落實、格式不規(guī)范等等。此外，預留的空白有時還可以用來整理以后碰到的類似或者同類的題目，以達到舉一反三、遷移應用的效果。

2.錯題的同伴分享策略

學生之間的錯題集也可以相互交流，通過錯題共享來取長補短。教師可以每周指定一個時間，比如自修課、閱覽課時，讓全班同學相互交換錯題集，并閱讀、欣賞別人的錯題集。特別是針對一些英語學習有困難的學生，英語教師可以指定他們閱讀一些優(yōu)秀學生的錯題集，以借鑒他人的錯題整理成果，并且感受對方認真踏實的學習態(tài)度。通過相互交流，學生可以從別人的錯誤中汲取經驗教訓，開闊自己的視野，獲得啟發(fā)，并提醒自己不犯同樣的錯誤，從而更好地掌握知識點，提高學習能力。在錯題集交流分享中，還可以加深同學之間的友誼，增強學習的積極性和主動性。

總之，錯題資源是寶貴的學習資源。教師指導學生建立并有效利用高中英語錯題集，對于彌補學生的知識漏洞和能力不足，防止同樣的錯誤重復出現，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，改善教師的教育教學等，都有很大的幫助。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮