論高中化學教學生活化的實現

胡玲清

（浙江省黃巖中學）

摘 要：市場經濟環境下，加劇的行業競爭使得企業對高素質人才的要求越來越高。高中作為學生邁入大學的跳板，是影響學生成長成才的重要教育階段，理應與市場需求緊密相連。教學生活化通過將生活引入課堂的方式，在一定意義上反映了市場需求，有利于提高教學實效，同時更有助于學生的全面發展，為其的未來奠定了堅實的基礎。在對教學生活化科學內涵及實踐原則作出解析的基礎上，就高中化學教學生活化的實現路徑進行了研究，以期提升高中化學教學實效。

關鍵詞：高中化學；教學生活化；實現路徑

從古至今，教育一直是推動時代進步發展的關鍵因素。時至今日，社會各界對教育的關注度不斷提升，對新教育理念、方法的探究也在持續不斷地進行著。新課程改革背景下，教學生活化開始步入高中化學教學課堂，其形象化的內容、趣味化的方法以及真實化的實踐，極大限度地激發了學生學習的興趣，并培養了他們各方面的能力。有關實現高中化學教學生活化方面的研究，頗受學術界關注。

一、教學生活化的科學內涵及實踐原則

理論聯系實際是教育的基本指導思想，同時亦是高中教育必須要踐行的原則之一。根據新課程改革要求，學校教學要以學生的生活經驗和生活常識為基礎，積極打造與生活緊密相關的教學課堂。目前，業界關于教學生活化的研究不勝枚舉，但是尚未有統一的概念界定。總結學者們的觀點，教學生活化是指教師為了提高教學實效，盡量通過學生所熟悉的生活事物完成知識傳授的教育理念、態度以及方法。化學教學本身具有很強的實踐性，化學知識來源于生活，又應用于生活。因此，高中化學教學生活化不僅是新課程改革的要求，還是化學教學的需求。然而，教學生活化并非想象中的那么簡單，它作為一項系統工程，需要遵循一定的實踐原則，包括主體性原則和開放性原則。其中，主體性原則是對以生為本的原則的演變，需要教師重視和尊重學生的教學主體地位，最大限度地發揮學生的主觀能動性，引導他們發現生活、體驗生活。開放性原則是在主體性原則基礎上提出來的，需要教師結合學生喜好，善于通過不同渠道獲取生活信息，并注重與其他學科知識的鏈接，以打造高效課堂。

二、高中化學教學生活化的實現路徑

筆者結合上文的認識，有針對性地提出了以下幾種高中化學教學生活化的實現路徑，以供參考和借鑒。

（一）加強支撐建設

教學生活化不單單是理念創新，其價值更多地體現在實踐中，需要完善的環境支撐，包括物質環境與師資環境。正所謂，巧婦難為無米之炊。高中化學教學生活化的實現，對物質環境有著很強的依賴性。對此，高中學校還應深刻理解教學生活化的科學內涵及重要意義，并結合化學教學特點及需求，整合可利用資源，加強對其的投入力度，配備相應的教學用具，如實驗儀器、多媒體等，為教師生活化教學提供更多的便利條件。此外，素質教育背景下，教師作為教學的主導，其表現出的綜合素質和能力直接決定了教學生活化的成效。加強師資環境建設，是高中化學教學生活化實現的必要基礎。在此過程中，學校應注重教研、培訓等工作，指導化學教師重塑專業知識結構，要求其充分了解教學知識在現實生活中的分布，使他們樹立良好的教學生活化意識，并培養其相應的能力及素質，分享有效實踐經驗，并督促教師付諸于實踐。另外，高中化學教師本身也要深刻認識到教學生活化的重要性，通過網絡等途徑加強學習，豐富自我知識涵養，及時更新教育理念，以提供更加優質的教學服務。

（二）滲透生活元素

學以致用，是高中化學教學的最高境界。在課堂教學內容設置上，高中化學教師要注重生活元素的滲透，降低學生理解難度的同時，培養學生良好的發現意識、思維意識以及應用意識等。具體而言，教師在備課階段，需要重新梳理教材知識，明確重難點，并輔以相應的生活案例，以增強知識點的形象性、生動性，從而深化學生的理解。在此基礎上，教師可以設計生活化的研究課題，選擇恰當的時機讓學生以小組的形式進行合作討論，為其創造實踐應用平臺，檢驗其學習成果的同時，提高課堂教學的趣味性，激發學生的興趣。如此，以自主學習為主的教學課堂，有利于學生合作能力、思維能力以及表達能力等的培養。值得提出的是，由于高中生的知識水平有限，在解決實際問題的過程中可能會遇到各種各樣的難題，需要教師的啟發及引導，否則難以為繼。因此，教師應實時關注各個合作小組的討論情況，在保證其圍繞任務開展活動的基礎上，幫助他們解決一些難題，從而增強學生的探究信心。

（三）導入生活情景

信息化時代背景下，人們的思維發生了巨大變化，對知識信息的獲取存在差異化。隨著時代的變革，高中化學教學無論是理念還是內容與方式都發生了很大的變化，因此，教師的教學要做出相應的創新改革。為了營造生活化的教學氛圍，教師教學時可以結合生活中的事例如生活常識、常見現象等，將課堂教學與生活中的問題現象相結合，不僅能為學生解答生活中常見的問題，加強學生對生活的理解，更能使學生有效地掌握所學知識，做到學以致用，活學活用，還能提升學生對生活的熱情和對未知事物的探究欲望，同時也能改變個別學生“書呆子”的問題，將所學知識充分運用到實踐中。另外，教師也可以靈活利用多媒體技術，例如多媒體課件的方式進行教學。多媒體課件上呈現了大量的文字及圖片，不僅為課堂節省了大量的書寫時間，增大課堂容量，還能生動形象地將圖文展示在學生面前，激發學生的學習欲望，調動學生的思維。多媒體課件還可以將一些抽象難以理解的內容變得簡單易懂，將一些枯燥無味的東西變得生動有趣，使教師的教學變得幽默風趣，學生的學習變得輕松愉快，讓學生和教師在和諧的氛圍下完成學習和教學。

（四）重視生活實踐

實踐是高中化學教學生活化的最佳實現途徑。新時期，校企合作已然成為高中教育發展的主流方向，既彌補了課堂教學的不足，又為學生提供了接觸生活的實踐平臺。現在高中化學教材上有很多與化學工業有關的內容，在以往的教學中，教師都是直接讓學生閱讀一遍或者一帶而過，使得學生雖然學習過這部分內容，但依然沒有太多印象。因此，教師在教授這部分內容時應盡可能與本地相關化學企業相聯系，進行實地參觀教學。例如，可以組織學生參觀本區域內的化工企業，了解其生產的相關設備、工藝、技術等，并在教師及專業技工的指導下，進行簡單的安全操作。之后，教師應要求學生就此次參觀學習寫心得體會。這種教學方式既能夠有效激發學生解決問題、探究知識的欲望，提高學生的學習興趣，還能有機地將教學與實際結合起來，從而促使學生更加全面、實際地考慮問題。

總而言之，高中化學教學生活化的實現十分重要。未來，隨著教學生活化在各個學科領域的普及應用，將引發教育新一輪的改革浪潮。因此，筆者希望學術界給予教學生活化更多關注，并結合高中化學教學的特點，有針對性地提出更多促進教學生活化的意見或建議，從而推動高中化學教育事業的創新改革，提高課堂教學實效，促進學生的全面發展，使之成為新一代合格的社會主義建設者。

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編輯 高 瓊