重視聯系生活實際完善學生品德認知

余如占

（浙江省臨海市教育局）

摘 要：素質教育要求實現學生“德智體美勞”全面發展，在這個過程中，思想政治教育首當其沖。思想政治既是中學時期學生學習的重要科目，也是學校德育工作的重要組成部分。思想政治教學中教師既要關注理論知識教育，更要重視學生的生活知識引入、滲透。讓學生能夠通過生活現象剖析品德原理，加深學生的學習體驗；也要引導學生通過學習生活中的實踐運用來加深他們對于理論知識的綜合體驗。具體在教學的過程中，教師就要重視生活素材運用、創新使用生活素材、聯系學生學習生活、重視學生實踐運用，不斷豐富學生的學習經歷，提升他們對于思想政治知識的綜合感知。

關鍵詞：中學；品德；教學；生活素材；滲透

傳統思想政治教學中教師往往采用單純的理論說教，導致科目學習過于抽象，學生在學習的過程中興趣不高、學習效率較低。新時期教學中我們要尊重學生的學習主體地位，聯系學生的學習生活經歷，關注學生的學習興趣，通過生活素材的科學運用讓學生感受到思想政治科目的生活性特點，降低他們的學習難度，提升他們的學習興趣，不但完善學生的思想政治綜合認知能力，為他們的學習發展做好引導教育。

一、重視生活素材運用

在過去很長一段時間內，由于受應試教育模式的影響，思想政治課堂基本都是劃重點、背課文，學生的學習模式相對單調、枯燥，對于課程的認知不科學，直接影響著他們的學習效率與思想政治綜合素質。雖然不少學生的考試成績不錯，但是真正到了生活中遇到相關的問題，卻不知道如何應付，“高智低能”現象明顯。《普通高中思想政治課程標準》中提到：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生未來的發展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊……教學中我們要嚴格遵循課程標準的相關要求，在授課的過程中重視聯系學生的學習生活，結合學生的學習經歷與認知基礎，既要符合學生的身心發展需求，又要做好科目教學的合理滲透，讓學生在分析生活現象、探究生活案例的過程中完成對于思想政治知識的學習。特別是在教學一些理論性較強、學生較難理解知識的時候，我們更要重視生活素材的運用，以便能夠最大限度地降低學生的理解難度，運用直觀的案例、簡單的語言來進行分析，提升學生的學習效率。比如，在教學外匯知識的時候，面對人民幣升值，我們就可以給學生舉例說明：一個美國人到我國留學，剛到的時候美元：人民幣=1：6，他用1萬美元換了6萬人民幣，留學期間花了2萬人民幣。回國的時候人民幣升值了，美元：人民幣=1：4，他用剩下的4萬人民幣換了1萬美元，相當于沒怎么花錢就在中國留學了幾年。通過這樣的案例就能夠讓學生對于人民幣升值、貶值有更為直觀的認知。

二、創新使用生活素材

中學時期學生學習的科目較多，而思想政治課程的課時安排較少、教學內容較多，加上知識體系較復雜，學生在學習的過程中會感覺相對困難。教學中我們要認識到思想政治課程教學的現狀，結合學生的閱讀理解能力，在授課過程中創新所使用的生活素材，讓學生能夠通過對比、分析對于政治現象、政治原理有一個更為全面的認識。比如，在教學外匯知識的時候，對于人民幣貶值的現象，我們還可以通過一個相反的例子進行說明：一個中國人到美國旅游，剛到的時候美元：人民幣=1：6，他用6萬元人民幣換了1萬美元，旅游期間花了2千美元，回國的時候人民幣貶值，美元：人民幣=1：8，他用剩下的8千美元換了1萬人民幣，相當于免費游玩了一番。通過這樣的案例對比，學生對于外匯的知識會有一個全面的了解。除此之外，我們也要引導學生進行全面分析，不能僅從小方面認為貶值就好，升值不好。而是要從國際局勢出發，讓學生認識到如果人民幣貶值，國內會出現物價上漲，造成通貨膨脹，同時大量資金外流，造成金融市場動亂，同時當下出國旅游、留學等成本將會增加。另外，教學中我們也要善于創新教學模式，轉變教學思路，引導學生進行“角色換位”，作為一個外國人進行思考：如果人民幣貶值了，你會做什么呢？有的學生說要趁機去買更多的中國商品；有的學生說要趕緊去中國旅游，因為成本更低了；也有的學生說我們要去中國開設工廠，還有的學生說要進口一些中國商品……這樣一來，人民幣貶值還會給我國帶來更大的發展空間。這樣的案例就能夠引導學生辯證看待問題，提升他們的綜合認知能力。

三、聯系學生學習生活

俗話說“事不關己，高高掛起”，這是大眾心理趨勢，也是日常生活中大家的本能反應。其實在學習的過程中也是如此，如果學習內容與學生的學習生活脫節，學生在學習的過程中自然興趣較低。相反，如果教學內容能夠緊密聯系學生的學習生活，教學內容能夠更好地解決學生在學習生活中遇到的問題，給學生更多的啟示與教育意義，那么學生的學習積極性自然會有所提升。所以，在思想政治教學過程中我們要善于發現、善于總結學生的學習生活，在學生與教學之間尋找一個恰當的支點，讓學生能夠快樂學習、快樂生活。比如，在教學“做好就業與自主創業的準備”這節課的時候，我們就可以引導學生根據自身的性格特點，結合自身的目標志向，并且聯系國家、社會當前的發展前景，發展需要，讓學生討論自己想要做什么，是準備就業還是準備創業。在這個過程中，教師就可以對學生進行就業與創業方面的知識教育，讓學生認識到就業（選飯碗）與創業（造飯碗）的區別。面對學生不同的選擇，教師也要聯系當前的社會現狀，讓學生認識到嚴峻的就業形勢，認識到學歷對于就業的重要性，認識到國家的短缺人才，之后引導學生進行討論：怎樣才能找到一個適合自己、能夠體現自身價值的工作？另外，也要引導學生進行創新思維：如果創業，你想做什么？讓學生能夠自主擬定一份創業書，通過對于行業的選擇、對于產品的定位、對于市場的調查、對于發展的前景來進行綜合表述，讓學生能夠運用科學的創業觀念、獨到的創新精神、良好的綜合素質來做好自身的創業準備。通過聯系學生的學習生活來豐富他們對于市場經濟、對于勞動分配、對于職業發展的全面理解。

四、重視學生實踐運用

思想政治科目看似理論性較強，抽象性較強，其實對于學生的學習生活有著重要的指導價值。特別是中學時期，是學生各項認知能力、價值觀的養成階段，教學中我們更要重視學生的思想政治知識教育，讓學生能夠運用思想政治知識完善自身的認知體系、指導自身的生活實踐，將思想政治知識運用到自身的學習生活中，成為武裝自己、提升自己的重要形式。比如，在教學“文化塑造人生”這節課的時候，我們就可以通過“腹有詩書氣自華”等名言警句來引導學生進行自我激勵、自我暗示，培養學生良好的文化認同感與文化歸屬感，從而促進學生對于文化知識的全面理解，讓學生能夠運用科學文化知識、正面的文化精神來鞭策自己，感受到文化對于個人成長的重要意義，體會到文化的魅力。讓學生能夠在中國傳統文化中吸取優秀元素，獲取更多的文化知識，不斷豐富自身的精神世界。另外，也要鼓勵學生在寫作活動、會話活動的過程中運用這些文化知識，在遇到困難挫折的時候運用這些文化知識來增強自身的精神力量。更要運用優秀的文化知識提升自身的思想道德素質、科學文化素質，養成健康的身心，科學處理自身與集體的關系，不斷提升自身的綜合文化素質。

總之，思想政治教學中我們要重視學生的學習主體地位，教學活動要以學生的學習基礎、學生的學習生活為出發點，在教學中重視生活素材的科學運用，善于聯系學生的學習生活，不斷豐富學生的學習經歷，不斷完善他們的認知體系，為他們的長遠發展、全面發展做好引導教育。

編輯 李建軍