探究式教學在初中物理教學中的應用研究

許愛萍

（甘肅省蘭州市第52中學）

摘 要：探究式教學，主要以探究的形式調動起學生的學習思維，激發學生的學習興趣，在關注學生自主學習的過程中培養學生的創新思維，因此，將這一教學方法運用在初中物理教學中，不僅有利于培養學生學習物理知識的興趣，而且對于提升教師的教學質量也具有重要的意義。由于現階段初中物理在教學過程中還存在不少問題，因此，以存在的問題為出發點，提出相關的對策來研究如何在初中物理教學中應用好探究式教學。

關鍵詞：探究式教學；初中物理；實驗

21世紀的現代社會主要是以人才競爭為主，無論在哪一方面擁有優秀的人才，都會在競爭中占據先導地位，而優秀人才的培養關鍵在于教育，教育活動開展的好壞直接影響人才的培養，尤其是基礎教育活動。我國基礎階段指的是小學和初中時期，隨著教育改革的不斷深入發展，培養學生探究能力，提高學生科學文化素養，提升學生創新意識和創新能力，一直是教育活動追求的目標。教師在教學活動中采用探究式教學方法，運用探究的教學手段來激發學生學習物理的積極性，可以提高初中物理教學質量，促進學生的進步與發展。

一、初中物理教學中存在的問題

現階段初中物理教學仍然受到多個方面的因素影響，阻礙著教學質量的提高，為此，在提出有效對策之前，首先要明確在初中物理教學中具體存在哪些方面的問題。

（一）教學方法落后，教學質量難以提高

初中學生無論是在生理還是心理上都不成熟，因此，思維以及見解等還未有效形成，加強這一階段的教學，對于學生日后的學習發展具有非常大的幫助作用。然而，教師在教學過程中沒有從學生的實際情況出發，所開展的教學方法和教學手段不符合學生的發展，導致學生對所學習的內容興趣不高，積極性難以調動，進一步抑制學生的學習活動，影響教學質量的提高。

（二）探究式教學法運用不恰當，忽視學生探究過程

正確開展探究式教學方法，效果不言而喻，盡管這一方法早已明確提出并實踐在教學中，但是在實際的教學中并沒有真正正確使用探究式教學法，更多的教師仍然是以學生學習理論知識為主，忽視學生的探究過程，而且在教學中局限在教材中的探究問題，無法發散思維，拓展到與生活有所聯系的物理探究，局限了學生的思維，導致學生的思維和創新意識無法得到發展，教學效果不盡如人意。

二、初中物理教學中如何運用好探究式教學法

在初中物理教學中如何運用好探究式教學方法，是初中物理教師必須深思的一個重要問題。為此，本文提出以下幾個方面的策略來進行簡單的探討。

（一）聯系實際生活，開展有效教學

在初中物理教學中運用探究式教學方法，教師要注重從學生的已有知識和經驗出發，讓學生在熟悉的生活場景中感受物理的重要性，了解物理與日常生活的密切聯系，激發學生學習物理的興趣和熱情。由于物理本身就是一門自然學科，其所包含的知識點內容都與生活息息相關，在教學中將學生的生活與所學習的物理知識相聯系，拉近學生與物理學科的距離，讓學生在學習物理的過程中真切感知物理的存在，有利于激發學生對物理的學習求知欲，提高初中物理教學質量。

例如，在學習“聲音的產生和傳播”時，由于聲音是我們日常生活中不可缺少的因素之一，因此，教師就可以在教學課堂中以學生的觀察和實驗為基礎，在理解聲波的形成和傳播的基礎上結合生活實際，激發學生對學習物理的興趣，去探究有關聲音的問題，從而有效學習有關聲音的知識點內容。

（二）融入實驗活動，加強學生探究過程

探究式教學法在初中物理教學中的應用，少不了實驗活動，教師在教學中融入相應的實驗活動，不僅有利于加深學生對知識點內容的理解，而且對于提高學生的學習效率以及提升物理教學質量具有重要的作用。與此同時，教師在開展實驗活動時要注意從教學目標與教學任務出發，以加強學生的主動參與和探究性學習為主，注重學生的探究過程而不是探究結果，在所開展的實驗過程中融入相關的問題設置，來調動學生對所觀看實驗的思維，激發探究心理，以此促進學生的進步與發展。

例如，在學習“聲音的產生和傳播”時，就可以為學生演示“彈簧形成的疏密波”實驗，在實驗的基礎上為學生提出相關的問題，如“當用手推動長彈簧的一端時，請敘述觀察到的現象”，讓學生根據所看到的實驗現象來回答問題，以此加深學生對知識點的

理解。

在教學活動中，教師科學合理地使用教學方法和教學手段，有利于實現優秀人才培養這一目標，因此在初中物理教學中正確使用探究式教學方法，聯系學生生活實際，采取合理的方法，不僅有利于提高學生學習物理的興趣，促進學生的發展，而且有利于初中物理教學質量的提高。

參考文獻：

[1]李鴻先.初中物理實踐活動的理論和實踐研究[D].南京師范大學，2012.

[2]張勇.初中物理研究性學習校本課程的開發與實踐研究[D].蘇州大學，2006.

編輯 趙飛飛