把握課前5分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

吳麗云

（福建省漳州市云霄一中）

很多學(xué)生進(jìn)入高中后很茫然，不知語(yǔ)文究竟該學(xué)些什么，課堂40分鐘，聽(tīng)課很專(zhuān)心，筆記也記得很清楚，可為什么考試成績(jī)一出來(lái)，卻是不盡如人意，學(xué)生困惑，家長(zhǎng)不解，教師更是犯難，靜而思之，我們共同找出了一個(gè)重要原因：學(xué)生閱讀量很少，幾近于零。無(wú)可否認(rèn)，高中階段時(shí)間緊，學(xué)業(yè)重，我們?cè)撛趺疵鎸?duì)呢？

剛從初中上來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)方向也比較模糊，學(xué)習(xí)任務(wù)較之初中增加了很多。大多數(shù)學(xué)生也不知道該從何處獵取他們需要的營(yíng)養(yǎng)，我們語(yǔ)文組集體研討時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生做閱讀筆記、成長(zhǎng)周記。每周也會(huì)發(fā)一起教師自編的《悅讀》材料發(fā)給學(xué)生，以期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前一些時(shí)事熱點(diǎn)焦點(diǎn)，了解社會(huì)狀況，讓我們的語(yǔ)文作文不再成為無(wú)源之水、無(wú)土之木！而如何在課堂40分鐘就牢牢吸引住學(xué)生的眼球，提高教學(xué)質(zhì)量，課前5分鐘的有效把握顯得尤為重要。

我們福建省高考要換成全國(guó)2卷，難度系數(shù)較之以前那是大大提高了。從2015年9月開(kāi)始，我們?cè)驴家惨匀珖?guó)的樣式來(lái)考查學(xué)生，語(yǔ)基90作文60。而作文中能否運(yùn)用三五個(gè)成語(yǔ)，一方面可以衡量出該學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力，另一方面也可以衡量出學(xué)生的眼界和文筆如何，當(dāng)然，語(yǔ)基選擇題，語(yǔ)用題也可能涉及。眾所周知，成語(yǔ)的熟識(shí)和運(yùn)用無(wú)疑是高考語(yǔ)文能否取得高分的一個(gè)重要途徑。

十年了，教材已經(jīng)很熟悉了，所以我想我應(yīng)該可以騰出一些時(shí)間來(lái)充實(shí)我們的課堂，我們從2014年開(kāi)始，我大膽從僅有的課堂40分鐘擠出5分鐘，讓一兩名學(xué)生來(lái)跟全班同學(xué)共同分享他帶來(lái)的成語(yǔ)故事以及與此相關(guān)的近義詞、反義詞。

至今，我已經(jīng)整理了十來(lái)張學(xué)生手寫(xiě)的材料，在高一下學(xué)期的文言文教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些課文真的是我們學(xué)習(xí)成語(yǔ)的好材料，比如跟《廉頗藺相如列傳》有關(guān)的成語(yǔ)就有很多個(gè)，完璧歸趙，負(fù)荊請(qǐng)罪，刎頸之交，怒發(fā)沖冠，價(jià)值連城，和璧隋珠，澠池之會(huì)，刎頸之交，在此基礎(chǔ)上我們又拓展延伸，金蘭之交，莫逆之交，生死之交，忘年交等等。

比如5班有個(gè)學(xué)生講到江郎才盡、江淹夢(mèng)筆，我們不但只是認(rèn)識(shí)了這成語(yǔ)的意思，還清楚了并非江淹的敏捷文思和才華妙筆被夢(mèng)中的老人收回去了，而是因?yàn)楹笃诘慕驮诠賵?chǎng)上平步青云，風(fēng)生水起，忙于應(yīng)酬而疏于寫(xiě)作，才使得他越來(lái)越?jīng)]有了早期的睿智和才氣。在此基礎(chǔ)上，我覺(jué)得我可以因勢(shì)利導(dǎo)了，就順便告訴他們，好記性不如爛筆頭，平時(shí)我們可以捕捉生活中的瞬間感動(dòng)或是點(diǎn)滴體驗(yàn)，寫(xiě)成周記，作為我們的寫(xiě)作素材，當(dāng)時(shí)學(xué)生似乎是似懂非懂了點(diǎn)頭回應(yīng)。這樣做，學(xué)生的課堂積極性得到了提高有一段時(shí)間，我讓班級(jí)的學(xué)生按號(hào)數(shù)上講臺(tái)跟大家分享他帶來(lái)的成語(yǔ)故事，他們時(shí)而板書(shū)，時(shí)而唾沫橫飛，而底下的同學(xué)時(shí)而沉思，時(shí)而投來(lái)羨慕的眼神。久而久之，課前的這五分鐘，慢慢成為了學(xué)生期待的課堂。

課前5分鐘的成語(yǔ)故事，或許能讓學(xué)生了解更多的歷史文人的辛酸，或許也能培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣，又或許也能夠明心靜氣，又或許是我自作多情，白白浪費(fèi)時(shí)間。

6班又有個(gè)學(xué)生帶來(lái)精彩的成語(yǔ)“江郎才盡”，關(guān)于江淹其人其事，當(dāng)時(shí)我趁機(jī)補(bǔ)充了《別賦》中的名句：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”使人心神沮喪、失魂落魄的，莫過(guò)于別離啊。學(xué)生若有所悟。江淹早年不被重用，甚不得志，反被陷害入獄，正應(yīng)了那句“不平則鳴”，他的作品《別賦》《恨賦》中反映的思想和他早年的處境有很密切的關(guān)系。到了晚年，很難再寫(xiě)出好文章了。其實(shí)并不是江淹的才華已經(jīng)用完了，而是他當(dāng)官以后，一方面由于政務(wù)繁忙，另一方面也由于仕途得意，無(wú)需自己動(dòng)筆，勞心費(fèi)力，就不再動(dòng)筆了。久而久之，文章自然就會(huì)逐漸遜色，缺乏才氣。

瞬間，有個(gè)人從遠(yuǎn)處走來(lái)，他是？近了近了。原來(lái)是唐朝文學(xué)家韓愈的學(xué)生孟東野。一首《游子吟》就讓我們永遠(yuǎn)記住了孟東野的大名。

孟郊熟讀經(jīng)史，很有才能，直到50歲才做溧陽(yáng)縣尉，因而常抱怨自己懷才不遇。韓愈十分同情，并在孟赴任時(shí)寫(xiě)《送孟東野序》贈(zèng)別：“大凡物不得其平則鳴，草木之無(wú)聲，風(fēng)撓之鳴；水之無(wú)聲，風(fēng)蕩之鳴。”受到委曲和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。

我手寫(xiě)我口，身遇坎坷事，手寫(xiě)辛酸淚。也就有了大量的作品問(wèn)世。

我覺(jué)得，知識(shí)面豐富的學(xué)生在歷次的考試過(guò)程中，也能做到最大限度發(fā)揮他的語(yǔ)文特長(zhǎng)，4個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)就證明了這個(gè)看法是對(duì)的。課前5分鐘的成語(yǔ)文化的植入或許是整堂課是否高效的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，所以我很看中這5分鐘的效率。當(dāng)然，學(xué)生也不一定非得分享他帶來(lái)的精彩故事，有時(shí)課前5分鐘我也有兩手準(zhǔn)備。要是學(xué)生忘了準(zhǔn)備成語(yǔ)故事，我也可能把圖書(shū)館借閱的書(shū)籍跟學(xué)生一起分享分享。有時(shí)是專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《文學(xué)教育》《語(yǔ)文學(xué)知報(bào)》，有時(shí)是雜志文學(xué)比如《青年文摘》《視野》《福建教育》《大象》，這幾個(gè)月來(lái)，我依稀記得曾經(jīng)補(bǔ)充了好些文章，比如要《結(jié)婚找我媽》《我的童年》《跳棋人生》，《靜待花開(kāi)》……不為別的，只因?yàn)樾闹心且环輰?duì)文學(xué)的熱愛(ài)與堅(jiān)持。

三個(gè)學(xué)年過(guò)去了，我也在日常的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓了視野，更重要的是，我好像也找到了搭建與學(xué)生溝通的有效橋梁，學(xué)生漸漸也喜歡上我的語(yǔ)文課了。

編輯 薄躍華