高中物理課堂教學有效性提高措施探討

王立武

（甘肅省民勤縣第一中學）

摘 要：如何提高高中物理課堂教學有效性一直是高校教學關注和強調的問題。高校應充分認識到物理課堂教學存在的不足和問題，根據情況制訂科學合理的教學模式及教學計劃，進而深化對物理課堂教學有效性的研究與討論，全面提高課堂教學的質量。主要從教學理念、探究性教學、教學語言以及自主學習四方面進行討論和研究。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效性

一、轉變教學理念，構建和諧平等的師生關系

在進行物理課堂教學的過程中，應明確學生在學習中的主體地位，保證學生在教師的引導和幫助下主動地探索物理知識，不斷加強自身的綜合能力。首先應轉變傳統的教學理念，樹立以教師為主導、學生為主體的新教學理念。教師應幫助學生建立知識結構，充分發揮傳遞知識和輔導學習的重要作用，奠定學生終身學習的重要基礎。其次，物理課堂并不只是教師發揮自己才能的地方，也是學生展示自己能力和想法的重要平臺。重要的前提是構建和諧平等的課堂氛圍，這就需要轉變傳統的教學理念，找準教師在其中的角色和位置，充分發揮教師的引導作用，形成教師與學生互動交流、共同啟發、平等合作的師生關系。

二、進行探究性教學，培養學生的探究精神

新課程教學理念非常重視在物理教學中培養學生的探究精神，因此，學校應進行探究性學習活動的開展，在老師的引導下，讓學生主動去發現問題、解決問題，在實踐操作中感受和體驗物理知識，進而掌握物理知識和技能。由于學生經歷了長期的傳統應試教育，導致學生缺乏對新鮮事物的探究能力，在學習的過程中只是一味地依賴教師和教材，這也就導致學生思維不活躍。探究性學習是一種讓學生從原來的被動者轉變為學習中的主動者，主動探索知識和技能的學習方式，有助于激發學生主動學習知識和培養學生的綜合能力。開展探究性學習的重點是學會提出問題，在進行物理課堂教學時，應從不同的、新穎的角度去提出具有挑戰性和開放性的問題，激發學生思考問題和探究問題的好奇心，讓學生在這些問題中進行討論和研究，進而提高學生的綜合素質。需要注意的是，這種探究性的教學方式并不是讓教師任由學生自由討論和實驗，而是應該在實踐過程中引導學生感受和體驗物理的魅力，增強學生對物理知識的好感，從而加強學生的物理知識水平，提高學生的探究能力和實踐能力。

三、重視課堂教學語言，有效幫助學生理解

課堂教學語言是教師向學生傳遞知識的重要橋梁，也是教師順利完成教學任務的重要信息載體。教師的課堂語言是否形象生動、言簡意賅，是否能夠激發出學生的好奇心和積極性，讓學生能夠理解物理知識，這些都直接影響著課堂教學效果。形象可觀的課堂教學語言能夠幫助學生更好地掌握物理理論知識，例如，教師在講質量和慣性的關系時，就可以給學生舉例，在拔河比賽中身材苗條的人往往不能獲得勝利，運用這樣生動形象的課堂語言加深學生對物理知識的理解。除此之外，具體生動的課堂教學語言還給了學生思考和想象的空間，提高了學生的思維能力和創造能力，營造了活潑的物理課堂教學氛圍，將枯燥乏味的物理知識生動形象地描繪出來，充分激發了學生的學習積極性和主觀能動性。相關資料和實踐顯示，教師運用生動有趣的課堂教學語言，能夠妙趣橫生地形容出物理抽象的概念和理論，在活躍課堂氣氛的同時，集中學生的注意力，讓學生在玩樂中學會物理知識。

四、引導學生自主學習，激發學生主觀能動性

在進行物理教學的過程中，重要的教學目標就是養成學生自主學習的觀念，讓學生在離開學校后依舊能夠自主學習，培養終身學習觀念，并且讓學生成為學習的主體，自己掌握學習的節奏，養成高效、自主的學習認知策略，進而提高自身的綜合能力。學習是學生探索知識的過程，在這個過程中學生會遇到很多問題，這就需要教師發揮其引導作用，當學生對物理規律或概念有所困惑和誤解時，教師應引導學生在探索中認識其中的錯誤，加深學生對物理知識的認知水平，同時學生也會在這個過程中，享受思考問題和解決問題的愉悅，進而激發學生的主觀能動性和學習積極性。

總而言之，如何提高高中物理課堂教學的有效性這一問題是物理教育者不斷探討和研究的領域，教師應豐富自身的知識面和經驗，加強課堂的教學實踐，將學生放在學習中的主體位置，充分發揮自己的引導作用，并激發學生的主觀能動性和學習積極性，提供學生進行探索性學習的機會，讓學生在探究的過程中體驗到學習的快樂，進而培養學生自主學習的觀念。教師也應不斷將全新的教學理念融入物理教學課堂上，這樣才能夠真正地提高高中物理課堂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮