應(yīng)用倒裝句以促進英語片段寫作

李岳

【摘 要】本文作者從四個方面論述引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握倒裝句用法的經(jīng)驗，以使高中學(xué)生在英語作文中正確使用倒裝句，提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】倒裝句 片段寫作 靈活運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0133-02

高中英語階段，主語和謂語之間有兩種語序：主語在謂語之前的自然語序、謂語在主語之前的倒裝語序。倒裝句是高中階段學(xué)生必須掌握的語法點之一。使用倒裝句可起到強調(diào)、承上啟下、制造懸念、平衡結(jié)構(gòu)的作用。本文將以人教版高中英語為主，介紹倒裝句在英語片段寫作中的應(yīng)用。

一、狀語句首，強調(diào)重點

倒裝句最常見的修辭效果便是強調(diào)，通過將某一部分句子結(jié)構(gòu)前置來達到強調(diào)效果。其中最常見的表現(xiàn)形式為“only狀語+部分倒裝”和“狀語從句+部分倒裝”的形式。在高中英語的片段寫作中，運用這種“狀語放句首”的形式，強調(diào)句子的主要部分，達到強調(diào)重點的目的。

在人教版高中物理必修五第四單元 Making the News 中，有很多關(guān)于狀語前置句首的例句，例如課本中的“Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.”一句中，將“only”引導(dǎo)的狀語提前，而后面主語的部分則采用部分倒裝的形式，來達到強調(diào)“ask many different questions”這部分的目的。老師可以給學(xué)生舉一些較為簡單的例句，便于學(xué)生理解，例如，在課堂上老師經(jīng)常會使用“Only in this way can you receive what you want.”這個句式是“only狀語+部分倒裝”的經(jīng)典句式，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下舉一反三，在這個句式的基礎(chǔ)上進行擴展，將這種所謂的“萬能”句式靈活地運用到自己的寫作當中，此舉一方面可以深刻地理解狀語提前的意義，另一方面也可以為作文潤色。

狀語提前起到強調(diào)作用的例子不僅限于將 only 的狀語提前，包括 hardly，in no way，seldom 等表示否定意義的詞語，也可以達到強調(diào)句式的效果，在課堂以及在課下要學(xué)會舉一反三，多采用這種提前句式的形式，牢牢掌握語法知識。

二、句式翻轉(zhuǎn)，承上啟下

正常的主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，可以完整的表達一句話。試想，如果將句式進行翻轉(zhuǎn)，借用這種語句的表達方式，可以在篇章中起到承上啟下的作用，有利于語段的情感表達，但是句式翻轉(zhuǎn)需要學(xué)生非常熟練地理解倒裝句的具體結(jié)構(gòu)和用法，所以在課堂上老師要鼓勵學(xué)生大膽地使用這種表達方式。

在人教版高中英語必修五第二單元 The United Kingdom 一文中，有一句“So Pingyu had photo taken standing on either side of the line.”這句話如果要產(chǎn)生承上啟下的作用，那么就需要將其變換為“so+be 動詞/助動詞/情態(tài)動詞+主語”或者“neither/nor+be 動詞/助動詞/情態(tài)動詞+主語”的倒裝句式，于是就可以改為“Pingyu had photo taken standing on either side of the line，so do her.”常見的例句也包括“His brother is a college student，so do him.”等句式，老師在做簡單的講解之后，可以幫助學(xué)生通過使用一些非常典型的句式結(jié)構(gòu)來練習(xí)倒裝句用法，同時需要向同學(xué)指出倒裝句承上啟下的作用，適合于片段閱讀的中間部分，連接兩個看似并不緊密的主體，完美地發(fā)揮出承上啟下的效果，也增加了學(xué)生比較有限的修辭手法。

在另一種語境中，如果上一句提到的人或物需要在下一句中提出，那么也可以使用倒裝句的形式，使前后兩句的意思關(guān)系更加清楚，銜接更加緊密。這種句法的使用，同樣可以達到承上啟下的作用，但是在實際的課堂教學(xué)中，必須要有大量的練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生在使用時不會出現(xiàn)詞不達意、句不適篇的現(xiàn)象。

三、借用堆砌，制造懸念

將多句倒裝句堆砌在一起，具有制造語段懸念的效果，在語段中借用堆砌的修辭手法，需要靈活地運用倒裝句。而如果在考場上，學(xué)生若恰當?shù)厥褂眠@種手法，那也會為自己的文段增添不少亮點。

堆砌的寫作手法常常運用在詩歌的創(chuàng)作中，在人教版高中英語必修五關(guān)于倒裝句語法講解中，老師可以向?qū)W生介紹堆砌的手法。例如，老師可以展示一首詩，讓學(xué)生去感受這種排比的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作這樣的詩詞，深化對語法的理解。其中比較典型的一首詩是詩人Longfellow（朗費羅）的《雪花》：

Out of the bosom of the Air，Out of the cloud-folds of her garments shaken，Over the woodlands brown and bare……

在這首詩歌中，詩人連續(xù)用了七個狀語，而主語遲遲未出現(xiàn)，這樣便為讀者制造了懸念，而在詩歌的結(jié)尾，讀者才明白這是在描寫雪花，教師讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這首詩歌的寫作手法，學(xué)生可以非常直觀地去感受倒裝句渲染氣氛的作用。而在英文寫作中采用這樣的方式，可以吸引讀者的注意力。

學(xué)生平時對詩歌形式的英語片段接觸較少，課本中也較少采用這樣的文段形式。學(xué)生如果想牢固（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第133頁）掌握堆砌手法，就需要老師向?qū)W生提供相關(guān)的語段資源，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中內(nèi)化堆砌的精髓所在。

四、首尾呼應(yīng)，平衡結(jié)構(gòu)

為了避免出現(xiàn)語句頭重腳輕的現(xiàn)象，倒裝句另一個重要的作用便是平衡句子結(jié)構(gòu)。因為在很多長句子中，某些句子成分會比較復(fù)雜，如果放在句首或者句尾，就會造成句子“頭重腳輕”或者“頭輕腳重”。這時如果使用倒裝的句式，將復(fù)雜的成分放在句子的末尾，既首尾呼應(yīng)，同時也達到平衡句子結(jié)構(gòu)的目的。

在人教版高中英語必修五第五單元 First Aid 中，有很多使用了這種平衡結(jié)構(gòu)的句子。例如“There is no doubt that Johns quick thinking and the first aid skills he learned at school saved Ms Slades life.”因為這句話的賓語“Johns quick thinking and the first aid skills”較長，如果按照正常語序去寫的話，容易使句子結(jié)構(gòu)不均衡，若采用there be的句型，將賓語提前，這樣句子看起來非常的緊湊，也有利于學(xué)生的理解。同樣的，如果句子的主語或者說主語的修飾語比較長，那么為了保持句子的平衡，也需要將狀語提前，其他的句子成分采用完全倒裝的形式，來達到平衡結(jié)構(gòu)的作用，相同的情況還可用于表語提前、副詞 here開頭等的句子中。

倒裝語序具備平衡片段結(jié)構(gòu)的作用體現(xiàn)在三種句式中：作狀語的介詞短語在開頭；以表語開頭的句子；以 there 和here 開頭的句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會分析句式結(jié)構(gòu)，找準句子想要表達的意義，然后再在片段寫作中恰當?shù)厥褂眠@些具有特殊功能的句子，這樣才能真正地提高學(xué)生的寫作水平。

將倒裝句運用到高中階段的寫作中，可以通過狀語提前來表示強調(diào)，通過句式翻轉(zhuǎn)達到承上啟下、通過借用堆砌制造懸念、通過首尾呼應(yīng)最后達到平衡結(jié)構(gòu)的目的。這四種寫作手法的運用，大大豐富學(xué)生片段寫作的寫作手法。同時，還可以借助倒裝來使片段的描寫和敘述顯得形象生動，增加文章的可讀性。

【參考文獻】

[1]楊軍平.從語篇角度探討高中英語修辭倒裝[J].英語教師，2015（16）

[2]蔣艷霞.倒裝句在英語書面表達之說明文中的妙用[J].考試周刊，2012（64）

（責編 周偉琳）