論中學心理健康教育與班主任工作整合研究

黎金沛

摘要：本文主要著眼于學生心理健康問題，并對班主任的工作開展進行相應的整合，在保障學生心理健康問題的前提下，以加強班主任的工作力度。

關鍵詞：初中生；心理健康教育；班主任工作整合問題

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0042

初中階段的學生心智不夠成熟，做事也缺乏沉穩(wěn)，他們很容易受到外界的影響，而且初中生所處的這個年齡，正是情竇初開的階段，很容易踏入感情的漩渦。他們會面臨的問題有：早戀、曠課、沉迷于網(wǎng)游而不能自拔，處于半成熟階段的他們抗壓能力較弱，無法跟上快節(jié)奏的生活，所以班主任就要及時地關注初中生的心理健康問題，及時為他們打開心結(jié)，對他們進行正確的指導。

一、現(xiàn)階段初中生的心理健康問題要引起高度重視

1. 早戀問題

早戀問題一直都是初中教學過程中令教師最為頭疼的問題。班主任需要提高警惕，出現(xiàn)這類問題也不僅是教師和教育部門的問題，很多問題更與學生的成長環(huán)境息息相關。早戀問題逐漸引起社會各界的高度重視，據(jù)報道，每年因早戀而輕生的青少年學生隨處可見。學生發(fā)生早戀時教師不應該呵斥，而應該悉心勸解，幫助學生走出誤區(qū)，不斷為學生打氣，給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，幫助學生進行較好的自我控制等。

2. 曠課問題

初中階段的學生由于剛剛結(jié)束小學生活，做事還缺乏自覺性，這個階段學生又時逢青春叛逆期，各方面都會出現(xiàn)比較閑散的現(xiàn)象，而且有的學生底子本就薄，更加無心學習，所以就會出現(xiàn)逃課、睡覺等現(xiàn)象。如果教師不與學生及時地進行交流，就會使學生抱著一種無所謂的態(tài)度，產(chǎn)生破罐子破摔的思想，而且?guī)熒P系若處理不當，還會出現(xiàn)較強的逆反心理。中考是青少年學生的第一個轉(zhuǎn)折點，背負著父母的希望，獨自承擔中考所帶來的壓力，常時間沉悶找不到合適的人傾訴，就會使學生產(chǎn)生自閉、強迫等心理疾病。

3. 沉迷于網(wǎng)游

人類社會進入互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡游戲一時間可謂是風靡全球，而這個階段的初中生缺乏自覺性，一頭栽進網(wǎng)游的世界里便沾上網(wǎng)癮，從此變得不能自拔。而且有的學生還因為網(wǎng)絡游戲而投入大量的金錢、時間和精力，有的學生為打網(wǎng)絡游戲還進行了組團，可謂是害人害己。同時也是因為學生對正確使用互聯(lián)網(wǎng)的認識度不高，從而沉迷于網(wǎng)游。在學生缺乏自覺性的情況下，班主任就要起到引導作用，及時對學生進行相應的開導，以免學生走入歧途。

二、現(xiàn)階段學生在心理健康教育中的有關問題

1. 教師認識度不高

教師缺乏認識度，沒有引起高度的重視。沒有真正把心理健康教育這門課程開展好，在很多事情上沒有對學生進行正確的引導，這門課程被做得太形式化，直白點來說就是：心理健康教育這門課程就是做做樣子，根本沒有任何意義。開展這門課程的主要作用，就是要對學生進行正確的疏導，幫助學生解決在生活中所遇到的問題，從而降低學生出現(xiàn)心理疾病的概率，嚴禁將心理健康教育形式化，要讓這門課程起到它應有的作用。

2. 心理教育啟蒙太偏醫(yī)學化

把這門課程搞得太過醫(yī)學化，誤導學生，讓學生產(chǎn)生胡亂猜想的心理，認為進行咨詢的都是有心理疾病的，這便成為學生的心理障礙，導致很多學生即使想去咨詢也不愿前往。從某種層面上來講，這也是阻礙學生心理健康教育的前提。

3. 育人，師行是關鍵

在很多校園除了學生需要進行心理健康教育外，教師的心理健康教育也不容忽視。教師要教育學生，首先自己就要具備良好的師德和師行，教師要為學生起行為引導的作用，有時候教師的心理是否健康就會直接影響到學生的心理。現(xiàn)代教學理論中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一句話：什么樣的教師教出什么樣的學生，可見教師的德行在教學過程中的重要性，教師應該正確引導學生，成為學生的好榜樣。

三、初中生心理健康教育與班主任管理工作整合

1. 此項工作所存在的優(yōu)勢

在初中生的教育管理方面，大多都是由班主任自己直接進行管理，這也為班主任和學生進行交流提供更多的機會和時間，這也從另一個方面體現(xiàn)出班主任在班級教育管理中的重要性，相比較班主任更了解學生，能更清楚地了解到學生的心理傾向，并及時對其進行正確的指導。

2. 初中生心理健康教育與班主任管理工作整合

（1）首先班主任要調(diào)節(jié)好自身的心理，只有班主任自己擁有良好的心理，才能給學生帶來正面的影響，從真正意義上引導學生。同一時間內(nèi)，班主任還要積極地與學生進行交流，只有及時了解學生的心理動向，才能更好地對癥下藥，從積極的一面去領導學生，關注學生成長，時時讓學生吸收到正能量。

（2）作為班級的管理者，班主任還要承擔起學生的心理輔導工作，在教學管理過程中進行有效的轉(zhuǎn)換，在班級管理過程中班主任為了便于管理，不惜進行強權(quán)壓制，這也會給學生產(chǎn)生負面的影響。為了在管理過程中避免此類問題的發(fā)生，學校領導要引起高度重視，要對班主任進行定期培訓，讓班主任學會自我調(diào)節(jié)，在了解學生之間的差異之后，更好地調(diào)整兩者之間的關系，而且班主任在深入了解學生的情況下，對情況較差的學生進行相應的鼓勵，要堅決做到公平公正地對待每一位學生。

（3）在教學管理過程中，會遇到這樣或那樣的一些問題，而有很多問題單靠班主任一個人是無法解決的，這就要求班主任要善于結(jié)合家庭與社會的力量，一起來對學生進行管理，通過大家的共同努力，來對初中生的心理健康問題進行矯正，經(jīng)常開展各類活動，以此來增強學生的社會閱歷，強化學生的團隊意識等。

四、結(jié)束語

總之，冰凍三尺，非一日之寒。加強學生心理健康教育需一步步改變，不能太急于求成，任何事情要做到根除并不是一件容易的事情，而需要長久的努力。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學 527300）