毛澤東農民教育思想的現實意義

翟會盤

摘 要：毛澤東農民教育思想是經過實踐檢驗的科學體系，其中許多科學的論斷對解決今天的“三農”問題仍有非常重要的指導意義。目前，中國正處在全面建成小康社會的關鍵時期，而農村部分地區的貧困成了社會發展的短板。文章分析了如何用毛澤東農民教育思想以扶農民之志、加強農業科技知識教育以扶農民之智，從而采取豐富多樣的教育方式培育新型農民。這些措施都是毛澤東農民教育思想在新時期的詮釋和發展。

關鍵詞：毛澤東；農民教育；小康社會；新型農民

中圖分類號：G725 文獻標識碼：A

毛澤東的農民教育思想在中國新民主主義革命和社會主義革命時期發揮了重要作用，把農民由小生產者教育成革命的主力軍和社會主義事業的建設者，提高了整個民族的文化素質。

十八屆五中全會提出到2020年全面建成小康社會的目標要求，這一要求的最大短板，就是農村，尤其是貧困縣的農村。據國家統計局數據顯示，截至2014年，全國還有7017萬農村貧困人口。2016年，中國貧困人口減少1240萬，但貧困人口所占的比例仍然很高。除了這些貧困縣，中國的大部分農村地區教育資源短缺和農民文化程度低也成為全面建成小康社會的阻力。因此，對農民進行思想文化和農業科技教育具有很重要的現實意義。

一、毛澤東農民教育思想的內容

1.毛澤東的農民思想政治教育

毛澤東的農民思想政治教育的內容，根據不同的歷史時期的歷史任務而有所變化。在北伐戰爭時期，主要是深入揭露帝國主義、封建主義的反動性，提高廣大農民的無產階級覺悟。在土地革命時期，依然是對農民進行無產階級革命教育，同絕對平均主義、官僚主義、家長制作風及流寇思想等作斗爭。抗日戰爭時期，對農民進行國防教育，以喚醒其民族自尊心。解放戰爭時期，教育廣大農民認清國民黨的反動本質并奮起反抗。在社會主義革命和建設時期，則是改造農民的私有觀念和宣傳社會主義、共產主義思想。

2.毛澤東的農民科技教育

毛澤東非常重視科學技術對農業生產的促進作用，認為不懂得科學技術的農民“不是一個好的革命者”。

毛澤東農業科技教育的內容主要包括農業科技教育和衛生科技教育兩部分。想提高農業生產水平，一定要提高農業科技水平，推廣優良品種，發展農業生產。此外，毛澤東認為，邊區農民的迷信現象的存在，主要原因就在于醫療科技水平的落后，一些現象沒有科學的解釋時，農民往往求助于神靈。有了科學知識，迷信就不攻自破。農業科技知識的普及，極大地提高了人民的生活質量，保護了農業的順利發展和農民的身心健康。

3.毛澤東農民教育思想的原則

1945年中共七大上，毛澤東強調，對農民的教育要根據農民的需要和采取自愿的原則。新中國成立后，毛澤東又提出，農民教育的關鍵在于培養農民學習的自覺性。“這里是兩條原則：一條是群眾的實際上需要；一條是群眾的自愿，由群眾自己下決心，而不是由我們代替群眾下決心。”

毛澤東農民教育的另一原則，就是農民教育要與生產、生活相結合，為生產、生活服務。他認為，教給農民的知識，能很快在生產和生活中用到，根據農民的實際情況確定傳授知識的內容，只有這樣，才能學以致用，提高農民學習農業知識和開展農業生產的積極性。

二、毛澤東農民教育思想的現實意義

1.加強農民思想政治教育

毛澤東根據新民主主義革命、社會主義革命和建設的具體情況，在不同的時期提出農民思想政治教育內容不同的側重點，極大地鼓舞了農民革命的積極性，最終取得新民主主義革命和社會主義革命的勝利。

十六屆五中全會曾經提出建設社會主義新農村的戰略舉措，農民作為新農村的建設者和受益者，是農村全面建成小康社會的主要力量。今天的中國農民在思想素質、文化水平、綜合技能等方面都有非常大的提高，但是還有部分農民存在缺乏理想信念、民主政治意識淡薄、大局意識不強、道德滑坡等不利于新農村建設的現象。所以要針對農民加強中國特色社會主義理論體系和黨的路線方針政策宣傳教育，讓他們認識到社會主義制度的優越性，認識到全面建成小康社會的歷史目標關系到每個公民的切實利益，是惠及子孫后代的偉大工程，自覺投身農村建設的大潮中。此外，應對農民進行精神文明建設教育，提升他們的思想道德素質，培養他們的集體主義觀念，脫離小我意識；對農民加強法制宣傳教育，讓農民明白自身的權利和義務，有效行使權利的同時積極履行義務。

2.加強農業科技知識教育

毛澤東非常重視農民的農業科技教育，認為普及和發展農民的科技教育是提高農業生產水平，解放農民的重要一環。

新時期的文化科技衛生“三下鄉”活動，有大中專院校學生利用暑假開展的科技支農、企業幫扶、法律援助等，有農業院校的專家定點幫扶貧困地區，他們把農業科普知識送到貧困山區，為農村的發展注入新的活力與動力。但同時，這種短暫的科技幫扶不能從根本上解決農村的貧困問題，所以，在注重“輸血”的同時，還應注重培育農村的“造血”機制，對農民進行農業科學技術的培訓，他們才是農村全面實現小康社會的實施者和主人翁。習近平總書記在2015減貧與發展高層論壇上強調，中國扶貧攻堅工作實施精準扶貧方略，注重六個方面的精準，其中有通過教育扶貧脫貧一批，這對農業教育者提出了更高的要求，要因地制宜地向農民傳授不同的農業科技知識，先了解貧困地區的天、地和人的情況，采取合適的扶貧教育策略，傳授適宜的科技知識，培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，使貧困地區永久脫貧，避免扶貧之后的返貧現象。

3.農民教育培訓形式多樣化的原則

在新形勢下，要搞好農民教育，就應根據農村的實際情況和農民的迫切需要，建立完善的農村教育體系。首先，夯實農村義務教育基礎。目前存在的問題是城鄉教育發展的不平等，應引導優秀的教育資源向農村傾斜，在農村教育中增加農業科技知識教育。例如，在義務教育課程中，增加農業科技知識的科目，在高考中增加農業類特長生，畢業后定向分配，到他們最了解的家鄉，為家鄉脫貧致富服務，這部分農業知識人才最有可能成為“科技興農”的中堅力量。其次，發展農村職業技術教育，學習毛澤東開辦技術夜校的經驗，在農村開展農業生產技術和農業現代化的培訓班，與農業院校、農科院形成定向的合作關系，長期聘請農業技術人才，向農民傳授新技術，形成農業教育、科研和推廣三位一體的農業科技體系。最后，實現農業教育形式的多樣化，將顯性教育和隱性教育相結合，利用好各種媒介，如電視、電影、互聯網、智能手機等傳播農業科技，推廣致富信息，宣傳黨的方針政策，讓農民學到實用的農業科技知識，做現代化的新型農民。

毛澤東關于農民教育的思想內容豐富，形式靈活接地氣，是當前解決“三農”問題的法寶。新時期，黨中央提出了“科技興農”，提出了到2020年全面建成小康社會的宏偉目標，這對農民提出了更高的要求，要求新型農民政治思想過硬，農業科技水平較高，經營管理意識較強等，這就需要為農民提供“精準”教育，培養新時期的現代農民，使農村與城市同步建成小康社會，實現共同富裕。

參考文獻：

[1]中共中央文獻研究室.毛澤東文集（第6卷）[M].北京：人民出版社，1999.

[2]中華人民共和國教育部工農教育司.工農教育文獻匯編（農民教育）[M].北京：人民教育出版社，1979.