雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)研究

丘仁杰

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)目前面臨著許多難題。本文主要對雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)進行了研究分析，對未來教育的發(fā)展提供了一些觀點。本文主要以雙軌教學(xué)為基礎(chǔ)，介紹了雙軌教學(xué)的定義，結(jié)合筆者的經(jīng)驗對雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)進行了分析，對今后教育的發(fā)展提供思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：雙軌教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)研究；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0006

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的方式也在逐漸發(fā)生改變。有報導(dǎo)曾經(jīng)指出：根據(jù)未來發(fā)展的趨勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，大部分學(xué)生會采用小組學(xué)習(xí)以及同伴學(xué)習(xí)的模式，這樣能夠方便學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。基于這種狀況，對教師未來的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的素質(zhì)，從而能夠運用先進的技術(shù)來進行教學(xué)以及溝通等，在對學(xué)生的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厝诤蠑?shù)字化策略，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)以及鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式。

一、雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容

1. 雙軌教學(xué)的定義

雙軌教學(xué)的概念是：在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的一種教與學(xué)的活動。

雙軌主要包括了兩個方面，一方面是教師以及學(xué)生之間的雙軌，另一方面是教師教的技術(shù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的雙軌。隨著目前信息技術(shù)的發(fā)展，雙軌教學(xué)理論研究打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理論研究。傳統(tǒng)的教學(xué)理論研究是把教師作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師相對來說較為封閉，教師與學(xué)生之間的交流較少。但是將雙軌教學(xué)運用到初中化學(xué)教學(xué)過程中，對教學(xué)以及學(xué)習(xí)之間進行研究，可以讓教師與學(xué)生之間能夠平等地交流，教師充當(dāng)?shù)慕巧苍谥饾u地發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識擁有者轉(zhuǎn)變成如今的知識組織者，能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性及主動性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2. 雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)模式的探索

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)以及研究物質(zhì)的變化。學(xué)生在進行探究的過程中，要根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識對已提出的問題進行適當(dāng)?shù)牟聹y，理清解決問題的思路以及制定好解決問題的方式，通過收集資料、分析、實驗、歸納以及整理，得出合適的結(jié)論。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生以自身所掌握的知識為出發(fā)點，結(jié)合課堂所進行的實驗進行推理，然后提出問題、解決問題，對新的知識理論進行重新的構(gòu)建。

二、雙軌教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實施

1. 創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫安⑻岢鰡栴}

創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫笆菃栴}提出的基礎(chǔ)，基于這一理念，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出應(yīng)當(dāng)保持良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫霸趯W(xué)習(xí)化學(xué)過程中的重要性。教師可以在化學(xué)課堂開始時，選取學(xué)生較為感興趣的東西作為切入點。例如，目前較為熱門的一些綜藝，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)酸堿鹽等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出課堂中需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題，畫出酸、單質(zhì)、堿、氧化物以及鹽之間的反應(yīng)關(guān)系圖。這樣，不僅可以提升學(xué)習(xí)的主動性，還能夠讓學(xué)生更好地理解酸堿鹽等反應(yīng)知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)。

2. 制定解決問題的方案

為了幫助學(xué)生能夠更好地分析問題、解決問題，教師可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間能進行交流以及互動。在經(jīng)過上面創(chuàng)建情景并提出問題之后，教師可以讓各個小組交流討論問題。在交流討論的過程中，學(xué)生不僅僅可以對已掌握的知識進行更深刻的了解，同時還能夠?qū)λ釅A鹽等反應(yīng)知識更加熟悉。經(jīng)過小組之間的學(xué)習(xí)以及交流，成員之間能夠相互取長補短，從而制定出解決問題的辦法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的探索研究能力

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時也會產(chǎn)生新的問題，我們要做的不僅僅是教會讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加有創(chuàng)造性。教師不僅要注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力得到培養(yǎng)，還要更加深入地了解知識之間的聯(lián)系，站在學(xué)生的角度，提出有啟發(fā)性質(zhì)的問題，讓學(xué)生能夠積極地思考問題。與此同時，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主實驗、分析、猜想、整理、觀察等方法，讓學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題，然后再解決問題。讓學(xué)生的思路更加開闊，能夠更好地提升探索能力。

4. 歸納整理所學(xué)到的知識

在課堂外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對每堂課的知識進行歸納總結(jié)，還應(yīng)該讓學(xué)生對階段性的知識進行反思和歸納。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生相信他們自己，然后對課堂進行認(rèn)真的總結(jié)，讓學(xué)生自己思考每堂課都學(xué)到了什么東西，總結(jié)自己的收獲以及解題的思路方法。然后，讓學(xué)生自己清楚地意識到自己的問題所在，該如何解決這些問題。通過這樣一系列的總結(jié)和反思，讓學(xué)生明確地了解到自己學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)點和缺點，從而讓學(xué)生自我完善、自我總結(jié)、自我調(diào)整的能力得到提升。

5. 學(xué)生成果的展示以及評價總結(jié)

雙軌教學(xué)下初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成果的展示以及評價總結(jié)是非常重視的。這些展示的成果涉及的方面較廣，包括小組解決問題的方案以及過程等內(nèi)容，通過對于這些成果的展示，對學(xué)生、小組以及教師之間的評價來說都是十分有利的?；瘜W(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師應(yīng)該運用有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提升化學(xué)成績。

三、結(jié)束語

雙軌教學(xué)的發(fā)展雖然用時較短，但是它能夠適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，它是對信息化環(huán)境下教學(xué)關(guān)系，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)提升的同時，還能讓教師教學(xué)的技術(shù)得到提升，是探討信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)過程如何達到最佳狀態(tài)的理論和實踐。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣實驗中學(xué) 527300）