試析高校思政課教學對大學生主流意識形態(tài)教育的影響

范啟強

[摘要]高校思政課教學作為培育大學生認同主流意識形態(tài)的主渠道，發(fā)揮了重大作用。但是當下高校思政課教學在主流意識形態(tài)教育方面仍存在一些問題值得關注。分析原因，文章從高校黨政領導者、高校思政課教師、大學生、思政課教學內容、教學方法和手段、教學效果評價機制等幾方面對高校思政課教學中加強主流意識形態(tài)教育的進行了深入的思考。

[關鍵詞]高校思政課；主流意識形態(tài)；大學生

一、當下高校思政課教學在主流意識形態(tài)教育方面存在的問題

隨著經濟全球化發(fā)展和互聯網的廣泛普及，西方社會思潮對我國經濟社會發(fā)展的影響也越來越大，尤其是對我國社會主義意識形態(tài)的沖擊愈益明顯。在這樣的背景下，大學生群體更是首當其沖。眾所周知，大學生是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，加強大學生對主流意識形態(tài)的認同，已成為大學教育特別是思政課教學的使命。高校思政課教學作為培育大學生認同社會主義意識形態(tài)的主渠道，發(fā)揮了重大作用。但就當下而言，仍有許多方面值得關注。那么，當前高校思政課教學在社會主義意識形態(tài)教育方面存在的問題有哪些呢？歸結起來，主要如下：

（一）主流意識形態(tài)教育有時主要表現為“說起來重要”

進入新世紀，黨和國家對主流意識形態(tài)教育從理論體系的不斷創(chuàng)新到一級學科的設立，再到高校思政課教材內容的審定等，始終予以高度重視和極大關注。習近平總書記多次強調：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。”但是仍然有一些高校意識形態(tài)教育工作存在著“紙上談兵”，以文件貫徹文件，以會議落實會議和“會議高調、行動低調、執(zhí)行失調”的問題。

（二）一些思政課教師對主流意識形態(tài)教育態(tài)度不堅定、專業(yè)基礎不扎實

一方面，一些思政課教師在課堂上毫無立場，公然宣揚資本主義制度的優(yōu)越性，而貶低、抹黑中國共產黨，質疑社會主義制度。2014年11月13日遼寧日報發(fā)表了一篇文章《老師，請不要這樣講中國》，在當時引起熱議，文中指出“大學課堂上的中國”存在的三類問題是：缺乏理論認同；缺乏政治認同；缺乏情感認同，這也佐證了現在高校教師的政治信仰存在問題。另一方面，一些高校思政課教師對相關教學內容如什么是共產主義、什么是社會主義等關鍵概念及兩者之間的關系講不清楚，給大學生造成意識形態(tài)認識方面困惑。

（三）一些大學生對思政課重要性認識不足，對主流意識形態(tài)認同不夠

一方面，一些大學生認為思政課是一門公共課，上課可以不聽，考試背書就行。思政課上玩手機、看課外書的情況在各個大學已經不是什么秘密了。另一方面，一些大學生對我國的社會主義的性質不認同，存在誤解。如他們認為我國的中國特色社會主義根本不是馬克思所講的社會主義了，也不理解馬克思主義與馬克思主義中國化之間的關系。

（四）思政課教材中相關內容缺乏說服力，教育手段和方法也略顯單一

一方面，高校思政課的相關內容有些脫離現實，不能及時有力地解答大學生所關注的主流意識形態(tài)方面的現實問題，說服力差；而且一些內容存在著講空話、大話、套話等不良文風的情況。另一方面，思政課教學的方法、手段單一。課堂上主要是以“灌輸”為主，缺乏對實踐教學的重視。多媒體、網絡平臺等應用的較少。

二、當下高校思政課教學在主流意識形態(tài)教育方面存在問題的原因分析

（一）多元化社會思潮的沖擊

改革開放以來，我國以經濟建設為中心，為了給經濟自由化減少阻力，我國曾經一度淡化資本主義與社會主義的根本對立，淡化意識形態(tài)教育。在“引進來”的過程中，各種西方社會思潮不斷涌入，人們的思想也更加復雜化、多元化。隨著互聯網的普及，西方各種社會思潮更加肆意傳播，而且敵對勢力借助互聯網煽動傳播，千方百計利用網絡平臺吸引學生、誤導學生，很大程度上消解了思政課對主流意識形態(tài)教育的影響力和感召力。

（二）一些高校思政課教學對主流意識形態(tài)強調和重視不夠

在不少大學里，一些領導對于高校思政課教學中老師如何教、學生如何學基本不了解，對于高校思政課教學中主流意識形態(tài)教育面臨的困境也不了解，比如實踐教學的體制不健全，教學資源不足，課時太少，教學經費不足等等。而且我國大部分高校在思政課教學中，重視理論知識的傳播，教學效果的評價方式也僅是筆試，忽視了社會主義意識形態(tài)認同的教育。

（三）一些思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應主流意識形態(tài)教育需求

一方面是高校思政課教師的入職門檻低，政治素養(yǎng)有待提高。“雖然《意見》中提出要嚴格控制高校思政課教師的準入標準。但是問題仍然存在，“趨同論”或“共存論”仍不乏市場。”另一方面，高校思政課教師不僅要帶課、搞科研、評職稱，而且有一些思政課教師還兼任著行政職務，導致業(yè)多則不精。他們更沒有時間和精力去創(chuàng)新教學形式和手段，導致高校思政課缺乏吸引力，主流意識形態(tài)教育實效性差。

（四）不少大學生政治意識淡化影響了主流意識形態(tài)認同

一方面，當下大學生從小生活環(huán)境優(yōu)越，沒有經歷過戰(zhàn)爭和動蕩，政治意識淡化，不能深刻地體會到意識形態(tài)對于我國的重要性。另一方面，經濟全球化的發(fā)展，商品的自由貿易似乎縮小了我們與資本主義國家的差別，使得從表面看起來中國特色社會主義與西方資本主義似乎沒有什么不同，這也增加了他們辨別主流意識形態(tài)的難度。

三、對高校思政課教學中全面加強主流意識形態(tài)教育的思考

（一）從領導者抓起，始終高度重視思政課教學中主流意識形態(tài)的教育

“能否切實搞好思政課教學，關鍵在黨政一把手。”一方面高校黨政領導要強化責任意識，高度重視高校的思政課教學，在教師的配備、課程課時的設置及教學設備、教學資源和資金方面給予充分的支持與幫助。另一方面，高校黨政領導要加強高校社會主義意識形態(tài)的宣傳與教育，通過專題講座、黨課教育、形式政策的宣傳，為主流意識形態(tài)教育營造一個良好的環(huán)境。

（二）打造一支高素質高校思政課教師隊伍

“《意見》指出，思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。”因此打造一支高素質的思政課教師隊伍是關鍵。首先，優(yōu)化高校思政課教師的準入機制，嚴把高校思政課教師入職的政治觀。高校思政課教師有堅定的馬克思主義信仰，才能成為一個社會主義意識形態(tài)的宣講者和傳播者，才能理直氣壯地弘揚社會主義核心價值觀、與各種錯誤思潮作斗爭，才能充分發(fā)揮大學生思想領航人的作用。其次，加強對高校思政課教師的管理，要求其不得從事影響教學工作的兼職，鼓勵其多從事理論研究，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。只有教師對馬克思主義理論真正做到講準講深講透，大學生才能真正做到入耳人腦人心。

（三）充分發(fā)揮大學生學習和認同主流意識形態(tài)的能動性

高校思政課教學本來就是教育雙主體互動的一個過程。大學生主觀能動性的發(fā)揮也是提高高校主流意識形態(tài)教育實效性的關鍵。首先，大學生應該積極主動的學習、接受正確的馬克思主義，樹立科學的價值觀、人生觀、世界觀，增強自己辨別是非的能力。其次，大學生應該了解馬克思主義的發(fā)展史，有利于其真正把握馬克思主義的實質，用辯證思維去理解中國特色社會主義理論與馬克思主義基本原理之間的關系。再次，大學生應該將自己的人生信仰與社會主義的理想事業(yè)統一起來。

（四）不斷改革教學內容和增強說服力

思政課教學內容要體現時代的要求。一是要對當下流行的社會思潮進行準確分析、客觀評價，幫助大學生正確的認識、辨別不同的意識形態(tài)，增強對主流意識形態(tài)的認同；二是要了解大學生的生活實際和思想實際，確保思政課教學內容不脫離實際生活，力求用馬克思主義的基本理論解答當下大學生在主流意識形態(tài)方面的社會現實問題，增強馬克思主義理論的現實說服力。

（五）切實創(chuàng)新教學方法和手段

一是加強高校思政課的實踐教學環(huán)節(jié)。通過在各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地進行有針對性和代入感強的現場教學，增強高校思政課的吸引力。二是充分利用新媒體，打造網絡學習平臺。網絡生活已成為高校師生不可缺少的一種生活方式，也成為各種社會思潮、思想交鋒輸出的重要平臺。我們要主動出擊，打造高校自己的網絡交流學習平臺，也可以運用微博、微信等方式對大學生進行社會主義核心價值觀教育，為主流意識形態(tài)宣傳教育開拓新陣地。

（六）建立健全思政課教學尤其是主流意識形態(tài)教育效果評價機制

思政課教學的最終目的是通過知識的學習來樹立信仰，不能把思政課學習僅僅當作“背知識點”。實行知識性評價和價值性評價相結合的方式，思政課成績要與大學生課外日常表現掛鉤，鼓勵大學生參加服務性社會實踐。