別打亂孩子成長“時間表”

任民

在現在很多家長看來，教育從胎教開始。孩子出生后，就要循序漸進地開展早教；幼兒園時，最起碼學完小學一年級的課程；小學時，要提前進階初中課程；初中時，“加餐”高中課程是理所當然……步步先人一步，搶占先機，否則，就有“不進則退”的危機感。這樣做真的對嗎？

早培早教，有必要嗎

“違背孩子成長規律的重負化教育打著促進發展的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。”北師大教育學院副教授錢志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長。

著名的“雙生子爬臺階實驗”也印證了這一觀點。美國心理學家格塞爾讓一對雙胞胎練習爬臺階，其中一個孩子在48周大時開始練習，另一個則在53周大時開始，練習在他們滿54周時結束。那么，哪個孩子爬得更好呢？結果出人意料：練習少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說，48周時練習為時尚早，孩子沒做好準備，事倍功半；53周時練習，孩子做好了準備，所以能事半功倍。

這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發展的內在“時間表”，試圖通過訓練加速孩子的發展。

超前教育，有價值嗎

有研究顯示，“超前”的優勢不可持續。美國某大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養，另一組從3個月開始進行早教。他們發現，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

專家指出，隨著孩子成長，他們的學習興趣、態度漸漸開始支配學習效果，而不是單一的智商。而且，超前教育兒童早年體現出來的智商優勢并非真實能力的體現，而是建立在比其他孩子多學了很多知識的基礎上。等到其他孩子追上知識量后，超前教育兒童的優勢就不明顯了，相反，他們在幼年較少獲得學習之外的其他能力，其不足則會慢慢表現出來。

等待花開，能做到嗎

如果不夠耐心，要“催熟”，反而會讓花兒過早枯萎。比如，曾被中科院勸退的少年大學生魏某，在此之前，他的成長史以一些家長的標準衡量，堪稱“完美”：2歲就掌握了1000多個字，8歲跳到了縣屬重點中學，13歲考進大學，17歲考入了中科院高能物理所碩博連讀……不過，他的家人不讓他插足家里任何事情，每天連牙膏都擠好，乃至高中時還被喂飯、被洗臉，從不允許他出去玩。

要化解家長的“焦慮癥”，除了要讓家長提醒自己“花兒不開，不要硬掰”之外，社會大環境的改變也是一個重要方面。需要政府部門加大工作力度，在社會營造正確的人才觀，告訴大家“三百六十行，行行出狀元”，從而給家長和孩子減壓。