職業(yè)學校文化基礎課教師角色定位之我見

【摘要】文化基礎課作為職業(yè)學校課程的重要組成部分，對學生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)起著重要作用。但是近年來，相較于專業(yè)課來說，文化基礎課一直“地位低下”，不被重視，這與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標有所背離。本文從文化基礎課遭遇“冷板凳”的現(xiàn)象和原因著手，探討了職業(yè)學校文化基礎課教師如何正確進行角色定位和教學改革，如何正確處理好文化基礎課的學習和專業(yè)技能的訓練之間的關系，使其在職業(yè)教育中發(fā)揮真正的價值作用。

【關鍵詞】文化基礎課；現(xiàn)象；失衡；角色定位；課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

作為傳授基礎的科學文化知識的課程門類，文化基礎課在普通教育中起著舉足輕重的作用，特別是語數(shù)外三大主科的重要地位，更是讓其他科目無法超越。盡管應試教育有著重視理論、輕視動手能力等種種弊端，但是文化基礎課的教育教導功能是至關重要的。

在職業(yè)教育中，文化課跟專業(yè)課一樣也被納入學校的必修課程中，其重要作用是不言而喻的。雖然課程內(nèi)容設置的難度較普通高中較低，但是近年來，中職學校在技能教育、實踐教學導向等教學觀念的指導下，普遍對專業(yè)課的教學和學生職業(yè)技能的培養(yǎng)加以空前的重視。但隨著這個改革趨勢的發(fā)展，過猶不及，從管理體制到課程設置，從師生觀念到教學行為，都只重視專業(yè)課而輕視文化基礎課。文化基礎課的“地位”一降再降，課時減少，內(nèi)容大量削減，致使文化基礎課很難進行系統(tǒng)的教學，其學科價值的整體發(fā)揮受到了很大影響，文化基礎課教師也處于一個尷尬的地位。那么，造成上述現(xiàn)象的原因是什么呢？我認為大致可以從學校、學生和社會這三個方面找原因。

首先，與學生整體素質(zhì)的下降有著很大關系。隨著我國教育格局發(fā)生的根本性變化，中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自初中生，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低、學習能力差的問題，他們到中等職業(yè)學校學習的目的就是為了“學點技術”“混張文憑”“找個謀生的工作”。由于學校生源質(zhì)量偏低，大多數(shù)學生對文化基礎課學習“不感冒”，文化基礎課教師成了不受學生歡迎和不被學校重視的人。

其次，教育理念失衡所造就的結果。中職學校為了維持學校的正常運行，不得不降低門檻、擴大生源，導致了所招學生整體素質(zhì)的低下。再加上職業(yè)教育所舉起的旗幟是“學技術，好就業(yè)”，導致人們錯誤地認為——“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。職業(yè)教育對于一個人的一切功能便偏離到就業(yè)導向上來，也導致了課程設置和作用的失衡。

最后，這種認識的偏頗使學校和政府也改變了教育初衷，順從了這種形勢的發(fā)展。上至教育決策者，下至文化基礎課，教師都產(chǎn)生了懈怠心理，政府一味地強調(diào)“面向市場辦學、以就業(yè)為導向”的辦學理念，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成了衡量一所職業(yè)學校教育質(zhì)量和教學水平高低的依據(jù)。

總之，以上這些原因造成了目前中職文化基礎課教學進入了進退兩難的瓶頸期。那么，作為文化基礎課教師，在這特殊的“瓶頸”期如何正確進行自我定位，完成重要的教育使命呢？

第一，要做好學生知識的傳授者。教授文化課就像是在幫學生“打地基”，學生學習專業(yè)課就如同在地基上面建造房子，地基打好了，上面的房子才會蓋得牢固。所以要使學生充分認識到專業(yè)課和文化基礎課的關系，使學生得到全面發(fā)展。教育者也要提高對文化基礎課教學在中等職業(yè)教育中重要性的認識，將文化基礎課程的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結構中，使文化基礎課程真正體現(xiàn)其學科價值。要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，試行分層教學，要突出和強化實用性，要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內(nèi)容，有效地調(diào)動學生學習的熱情，達到知識傳授的目的。

第二，要做好學生能力與素質(zhì)的教育者。正如著名數(shù)學家陳景潤曾說過的：“為什么這樣重視語文的學習呢？因為語文學不好的人，一定學不好先進的科學技術，思想也不會發(fā)展，做工作也會遇到困難。”文化課并不像專業(yè)課和專業(yè)技能那樣容易看得清摸得著，可是它對學生綜合素質(zhì)能力的影響卻是潛移默化的。通過彈性學制、課程整合和必修選修結合等多種方式組織相關教學，達到對學生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標。

第三，要做好教學實踐的創(chuàng)新者。新形勢下的職業(yè)學校機遇與挑戰(zhàn)并存，教師不僅要搞好教學，也要積極參與教育教學研究，在教學實踐中探索研究，不斷完善和開拓新的教學評價方法，強化評價功能。例如語文課的學習，結合新課堂教學改革方法，可以采用活動課與實踐課相結合的形式，如通過課前五分鐘演講、課堂上分組討論來培養(yǎng)和提高學生的語言表達能力和口語能力；通過適當增加一些欣賞課來提高學生的審美能力；讓學生多朗讀一些好的文學作品，來培養(yǎng)他們的閱讀能力；通過一些應用文的練習來培養(yǎng)學生的寫作能力和語言運用能力。

總之，我們必須強化文化基礎課在中等職業(yè)教育中的重要地位，清醒地認識到忽視文化基礎課所造成的危害，正確處理好文化基礎課的學習和專業(yè)技能的訓練之間的關系，摒棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使文化基礎課在中等職業(yè)教育中發(fā)揮真正的作用。

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作者簡介：朱夏瑜，女，河南許昌人，助教，研究生。

（編輯：龍賢東）