廣東省大學生間隔年旅游現狀分析和建議

羅榮珍　劉詩婷　劉鈺嫻

隨著間隔年旅游在我國的發展，越來越多的大學生也加入了間隔年旅游大軍的行列。本文旨在從大學生的角度深入分析間隔年在廣東省的發展現狀，以及廣東省大學生對間隔年旅游的認知，綜合廣東省大學生畢業就業等情況總結其特點并且給出建議。希望通過本文，讓更多的大學生了解到間隔年的發展現狀并從中獲取有效信息，為相關職業目標規劃提供方向。

一、間隔年的起源概述

“間隔年”（Gap Year or Year Out）這一概念起源于歐洲。最早可以追溯至1660年，當時被稱為“大旅行”（The Grand Tour） 。1972年，“間隔年”這一名字因英國一個名為“間隔年活動項目”（Gap Activity Projects）的組織而被人們接受。在歐洲，狹義上則通常是指學生在高中畢業后延遲一年升學，進行海外旅行或者做義工，暫時擺脫循規蹈矩的學習和生活軌道。廣義上它用來指任何年齡階段的人群進行一段為期3到24個月的異地旅行。

1984年，因著名的“德雷克運作計劃”（Operation Drake），各國青年踏上環球探險旅程。間隔年作為大學入學前的一種選擇在英國開始流行，尤其是對就讀于私立學校的貴族青年而言。21世紀以來，經濟的發展、交通的便捷以及網絡的普及使 “間隔年” 進入了繁榮發展階段。間隔年從貴族后代的專屬發展成年輕人的選擇。人們間隔年的目的由提升個人能力轉至精神層次的升華，從最初的開闊視野與學習異國語言轉向實現身體和心靈的充電。“間隔年”關涉的旅行不同于一般意義上的旅行，它的特殊性在于以“學習和成長”為核心理念。間隔年的思想概念歷經半個世紀，由狹義走向廣義，單一延伸至多元，但唯一始終不變的是，它是每個行走者為尋找為突破為改變而踏上旅程的初衷，信念以及收獲。

二、廣東本土的間隔年

（一）發展歷程

在國外，間隔年2000年以前已經非常流行，越來越多的頂尖高校給予學生間隔年旅行鼓勵甚至扶持。而在我國，古代詩人白居易“十年為旅客，常有饑寒愁”、“置心世事外，無喜亦無憂”，可見外出旅行是自古就扎根于國人之本性的一種行為。但間隔年是從2009年才由西方傳入中國的，普遍共識為旅行者孫東純于2009年出版的《遲到的間隔年》。如今，旅行出游對于一個普通家庭的經濟條件而言，也已經是一件輕松的事。更何況朝氣蓬勃，對未知事物充滿探索欲望的青年人。廣東華南師范大學的安同學已畢業三年，他當年便是“間隔年”中的一分子，他選擇了申請去新西蘭進行他的間隔年，并拿到了新西蘭的working holiday簽證。一年后回國，安同學結合在新西蘭的“間隔年”經歷，創業開店。這是一個成功的案例。間隔年的引入激發了青年的興趣，讓許多青年前仆后繼踏上了間隔年的道路。

（二）間隔年受到的外部助推

間隔年的外部強化，總的來說分別是來自大眾媒體的助推、虛擬空間的聚合和他人的鼓勵。間隔年在媒體的筆下是灑脫的、自由的、勇敢的，是獨特的富有個性的。媒體將間隔年理念更加生動的描述出來，吸引著青年人邁出前行的腳步實施間隔年，如南方都市報的“主播、網紅打熱，間隔年開始流行”、網易新聞中心的“你敢間隔一下嗎？”等相關網絡報道。虛擬空間的聚合是指志同道合的間隔年實踐者們在互聯網平臺上如論壇、網站等分享信息，這讓間隔年隊伍更加團結和壯大。間隔年旅途總是充滿著未知的挑戰、陌生人或網友的鼓勵和關注，是旅行者們堅持下去的主要原因。在數據時代里，任何事物的推廣已經離不開互聯網。在2009年年末，間隔年旅行網（http：//freegapper.com/）誕生，它是由豆瓣網友自發組成團隊運營和建立的?！伴g隔年旅行網”致力于推廣我國國內的間隔年文化，并且希望為創造一個交流和分享的平臺，以幫助義工旅行和工作旅行的青年人，滿足他們獲得更多的信息和社交的需求。除了間隔年網站雨后春筍般的涌現，間隔年的圖書的出版也層出不窮，比如《間隔年，浪跡拉美》、《辭職，去旅行》、《再窮也要去旅行》等等。

三、間隔年旅游在廣東的實施形式

（一）廣東省大學生青旅義工情況

青年旅社國際青年旅舍聯盟International Youth Hostel Federation（IYHF）這個概念是由國外傳進中國。在外國的很多國家，青年旅舍是由政府出資或名人贊助經營。在中國廣東省，青旅卻是私人經營的，會用于營業牟利，是很多旅行出游者節約旅行成本的住宿好選擇。廣東省的青年旅社以廣州、珠海、深圳等一線城市居多。這些青年旅社往往位于大學城中心地帶，或者旅游景點附近，或者大型運動展覽場館附近。青年旅社的數量繁多，但由于廣東省旅游休閑城市較少，而且青年旅社皆為私人經營，這些因素決定了廣東省大學生青旅義工較少。相反，大學生往往是青旅的主要客源。通過百度搜索“廣東省青旅義工”出現的詞條只有“青旅義工志愿者招聘”、“廣東省青年志愿者官網”、“去青旅做義工是否是個坑”等詞條，而通過豆瓣小組搜索全部“廣東青旅義工”，只出現了西藏青旅義工、上海青旅義工、西安青旅義工等小組。而廣東暫時并沒有正規，規模較大和發展比較成熟的青旅義工組織。

（二）大學生間隔年旅游調查

本文以廣東省各大高校學生為調查對象，采取了發放網絡問卷和隨機抽樣的方法篩選有效問卷100份，調查對象的年齡層段主要位于20-28歲。

調查顯示，62%的人表示在接受調查前就了解間隔年，知道間隔年的含義。59%的人認為在大學階段進行間隔年旅行最為理想，25%的人認為應該在大學畢業后，工作上遇到了瓶頸時進行間隔年旅行旅游。在大學生的日常生活中，小到朋友間、組織部門間利用假日和周末進行的為期數日的省內省外游，大到個人利用寒暑假進行的數十日的境內境外游以及數月的間隔年，這都是越來越普遍的事情。調查中就有62.9%的人在大學期間進行了間隔年，6.45%的人在高中畢業后大學開始前的暑假有過間隔年經歷。

除了大學期間、高中畢業后，有76%的人在大學畢業后，工作前都會進行一次間隔年旅游，也就是我們俗稱的“畢業游”。經調查統計發現，近年來廣佛地區大學生的畢業旅游意愿呈逐年增長的趨勢。數據顯示，84%的大學生選擇班級集體出游的方式完成畢業前的狂歡。只有少部分人選擇以小組、個人、情侶等方式進行。不同于一般的間隔年，廣東省的畢業旅游的突出特點是集體性活動。畢業旅游較長的時間段，陌生的環境為大學生們提供了集體狂歡的機會，同時也為面臨就業提供了情感寄托與宣泄的途徑。

綜合調查結果，有36%的人認為間隔年旅行應該是3個月左右，利用幾個月的時間去欣賞異地風光，暫時擺脫生活煩惱和工作壓力；有18%的人選擇1-2年進行間隔年旅游，以此豐富人生閱歷，找到方向。

四、廣東省大學生選擇間隔年旅游的影響因素

本文除了調查問卷，還整理了十位有間隔年經歷的大學生的談話內容。根據結果分析，其影響因素可分為內因和外因兩方面，其中外因主要是外界對該行為的支持，內因主要是自身因素。

（一）外因

個人的心理和行為易受外界環境的影響，而大學生選擇間隔年旅游的對外影響因素主要來源于社會、學校和家庭。

1.社會因素。一部分大學生在面臨擇業的過程中，存在“羊群效應”，保留著從眾心理、社會壓力等傳統擇業觀，甚至就業期望值過高，導致就業壓力進一步加劇。隨著畢業季來臨，因此，很多應屆生都在實踐著“間隔年”計劃，去了解世界、體驗生活，重新發現自己。

2.學校因素。學校對間隔年的認同和倡導，會促進大學生選擇間隔旅游風氣的形成；反之，學校作為大學生實踐間隔年的阻礙因素之一，影響間隔年的發展。

3.家庭因素。家庭是否支持子女選擇間隔年旅游擁有很大的影響力，大學生旅游費用很大程度上來自于家庭支持，家庭的不理解和反對，抑制了大學生實行間隔年旅游，個人不僅會感受到外在的壓力，而且會感受到內在的心理沖突。

（二）內因

1.自身心理因素。人的行為是個人特征與環境互相作用的產物。大學生自身的心理因素會影響著一個人怎樣認識、評價旅游環境，以及持有什么樣的決策標準，從而影響對間隔旅游的決定。

2.自身經濟因素。日常生活的壓力、金錢、時間等因素，是間隔年旅游的基本約束條件。對于大學生來說，費用和時間是大學生選擇間隔年旅游的主要影響因素。訪談過程中，其中一位受訪者說到：“其實當時去間隔年旅游想要獲得父母在金錢上的支持，但是他們死活不同意，理由說了一大堆，例如我只想著自己，不管他們但不但心，只顧自己玩，說太危險，不安全?！?/p>

3.身體狀況。身體狀況是決定能否實行間隔年旅游的硬性條件，身體是革命的本錢，良好的身體狀況能為間隔年旅游創造堅實條件。

五、廣東省大學生實施間隔年旅游對策

（一）搭建相關組織機構平臺

由于國內相關機構平臺參差不齊，大學生在參與間隔年旅游的過程中得不到相應的保障，導致間隔年在我國難以普及開來。因此，通過搭建相關組織機構平臺，例如國內各地的青年旅社可以提供間隔年旅游的項目，以勞動換取基本生活，推廣國內的間隔年旅游，填補國內大學生間隔年旅游的空白，為大學生提供一個交流和分享間隔年旅游的平臺。

（二）高校應積極引導學生參與間隔年旅游

高校應該引導大學生樹立正確旅游觀，在間隔年旅游活動中充分發揮自己的優勢。主要可以從以下幾方面著手第一，通過學校開講座等渠道宣傳間隔年旅游知識等。第二，大力支持和發展大學生間隔年等旅游社團，為喜歡間隔年旅游的大學生搭建一個互助的平臺。第三，對利用假期開展間隔年旅游，取得成效的社團和學生，應給予相應的表彰，使校園內形成良好的出游風氣和習慣。

（三）家庭應轉變對間隔年旅游的觀念

大多數家庭出于保護孩子，對大學生選擇間隔年旅游持保守，甚至是強烈反對的態度，家長與子女之間容易產生摩擦，造成家庭關系惡化。父母應該轉變對間隔年旅游的觀念：第一，家長應該把過分溺愛變成關愛，尊重孩子做出的選擇，關心孩子的精神生活。第二，學會換位思考，積極與子女溝通，真正走入孩子的心靈。

（四）培育人生觀

人生觀的形成是一個包含價值認知、意志磨練、情感激發、實踐培育的系統工程。大學生如果在間隔年旅游中重新思考人生的價值和意義，重新認識自我，重塑構建的人生觀，用正確的人生觀指引人走人生的正道，把握好人生，既在這過程中體驗世界又能得到收獲，帶來積極的改變，而且對看待人生以及世界的方式也產生了一定的影響。

（作者單位：廣東外語外貿大學南國商學院）