民間美術資源在中學美術校本課程中的開發與應用研究

朱云斐

摘要：中學美術課程屬于學生學習美術的初級階段，在美術課程的安排上要與民間美術充分的結合。民間美術資源量是巨大的，所有的藝術元素都是來源于我們的日常生活的，學生在進行美術課程的學習時，將民間美術資源融入其中，能夠讓學生清楚的知道美術是來源于我們的生活，藝術是來源于我們的生活，將校本課程與民間美術相結合，以此來進行更好的展開教學。

關鍵詞：民間美術資源 中學美術 校本課程 開發與應用

隨著我國新課改的逐步實施，我國的基礎課程都在逐漸的完善階段。就美術課程來說，初中階段的美術課程屬于美術學習過程中的初級階段，學生在此階段需要養成學習美術的思維，具有美術的審美以及關于美術素養的培養。在初中美術學習階段，應該以學生的發展為基本核心，學生是教育的主體，老師的一切教育都應該從學生的根本角度出發。在初中美術教育階段，老師除了要給學生講授必要的課本內容之外還應該和民間美術相結合，將民間美術的具體內容融入進入到校本課程當中，讓學生在學校的課堂上也能夠了解到民間的精髓內容。現階段的學生對于我們日常生活中的經典元素并不了解，通過老師在課堂上積極的進行引入民間元素，讓學生逐漸的了解其中的緣由。

一、將民間美術資源融入到中學生校本課程教學中的重要性

民間的美術資源來源于民間，是社會大眾經過多年的生活經驗所積累得出來的，人們在自身的日常勞作當中不斷的總經經驗，將其中的經典升華為精髓，然后一代一代的相互傳承，傳承之今，成為當今民間的經典美術元素。在中學生的課上，老師會帶領學生進行美術課本相關知識的學習，如果老師只是針對校本課程中的相關美術知識進行講解，學生學到的并不是真正的精髓之處。將民間的美術資源融入到當今的美術課堂上，首先是從我們的生活實際出發的，與生活實際聯系特別密切的，學生接受起來相對來說就會容易的多，并且也非常愿意親近老師所講授的內容，其次，將民間美術資源融入到校本課程當中，學生能夠吸取到民間的經典之作，是對傳統文化精髓的一種傳承。將民間美術資源融入到中學生校本課程教學中是非常重要的，不僅僅能夠幫助學生更好的進行美術素養的培養，更是對我國的傳統民間經典之作的尊重與傳承。

二、民間美術資源的開發與利用，帶來了美術學習的轉變

（一）增強學生的自信心

民間美術資源顧名思義是來源于民間的，老師想要將民間美術資源帶領到課堂當中，讓學生進行學習，首先要做的就是親自帶領學生走到民間當中去。老師帶領學生走到民間，讓學生親自去體驗民間當中的美術元素，比如說一片枯萎的樹葉、它是鏤空的，鏤空的形狀是不規則的，學生通過對這種樹葉的觀察，發現其中美的元素并且將其與美術進行結合。老師也可以給學生分成小組，每一個小組負責不同的任務，根據老師所布置的任務去進行相關的活動，通過這種方法進行教學，能夠讓學生很容易的找到適合自己的美術元素，進而增強學習美術的自信心。

（二）突出了學生在學習中的主體地位

在傳統的教育教學當中，學生一直是被動的接受者，老師在課堂上進行知識的講授，學生只是坐在座位上聽老師在講些什么，需要動筆的時候動筆，不需要的時候幾乎也不做任何的思考，這樣的教學模式對于學生的實際能力沒有進行針對性的思考，學生遇到問題使得的分析能力、思考能力以及解決問題的能力都沒有得到更多的培養與提高，不僅如此對于美術具有一定藝術性的課程來說，這樣傳統的教育教學模式更是不利于培養學生的美術素養。將民間美術資源融入進中學的美術校本課程當中，能夠讓學生從校園的課堂當中吸取到民間的美術元素，學生能夠發揮自身的主觀能動性去進行學習，學生的主體地位得到了相應的提升。比如說，老師將民間的美術資源融入到課堂當中，學生能夠根據老師所講發揮自身的決定性，間接的提升了自身在學習的整個過程中的主體地位。

（三）激發學生學習美術的積極性

在初中階段美術的學習過程中，已經經歷了小學階段的美術學習，已經對美術知識具有一定的了解與學習。初中美術校本課程中的教學內容主要是針對美術教學安排而制定的，對于學生的實際情況考慮的比較少，學生對于老師傳統的教育教學的手法提不起興致。美術課程具有一定的藝術性，需要老師激發學生的學習興趣，讓學生自己找到學習美術的樂趣所在。將民間美術融入進校本課程當中，從美術生活化的角度入手，讓學生切身的感受到真正的美術藝術就存在于我們的生活當中，從生活當中提煉出來的美的藝術更能夠激發學生的感知力，進而來激發學生的學習美術的興趣。

三、結語

將民間美術資源融入到初中美術校本課程當中是從學生的根本角度出發，使得學生真正的發揮了自身的主體性作用，激發了學生的學習美術的欲望和興趣，不僅如此，對于學生的感知力、表達了以及分析能力等都進行了不同程度的培養與提升。

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（作者單位：衢州中等專業學校）