基于行動學(xué)習(xí)法的《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)模式創(chuàng)新研究

鄒文杰

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，社會各領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺男枨蟛粩嘣龃螅偈垢髟盒嫿虒W(xué)方法不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，極大提高了會計教學(xué)的效果。本文將探究行動學(xué)習(xí)法的《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)模式創(chuàng)新方法，以為各院校會計教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：行動學(xué)習(xí)法；企業(yè)財務(wù)會計；教學(xué)模式；創(chuàng)新方法

隨著社會對會計人才需求不斷增大，高校開始不斷探究新的會計教學(xué)方法，通過開展眾多的實踐教育，摸索出了一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式與方法，基于行動學(xué)習(xí)法就是一種新型的會計教學(xué)方法，重點在于讓學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)，形成特色鮮明的知識學(xué)習(xí)體系，從而將自身會計技能與素養(yǎng)提高。下面將對行動學(xué)習(xí)法在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中的運用具體分析。

一、行動學(xué)習(xí)法在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

實際的教學(xué)實踐顯示，行動學(xué)習(xí)法在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中應(yīng)用有著極大的可行性，相關(guān)研究顯示，行動學(xué)習(xí)法與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之間存在必要的聯(lián)系，運用行動教學(xué)法需要符合以下基本條件，包括，選擇出學(xué)生能夠獲得解決方案的問題；設(shè)置課堂中需要獨立解決的問題，通過這些問題設(shè)置形成了一個持續(xù)完整的《企業(yè)財務(wù)會計》課堂體系[1]。在人文知識與財務(wù)會計基本理論知識、財務(wù)報告編寫等方面，設(shè)計出獨立的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生可以依據(jù)這些學(xué)習(xí)模塊通過獨立思考或者查閱相關(guān)資料自主的學(xué)習(xí)，還可以通過成立學(xué)習(xí)小組相互討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。總之，通過行動學(xué)習(xí)法，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、行動學(xué)習(xí)法在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新方法

行動學(xué)習(xí)法應(yīng)用是富有朝氣的、充滿活力的，可以使教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計中實現(xiàn)角色互換，將更加有效的行動學(xué)習(xí)方法創(chuàng)建出來，基于課程教學(xué)的整體設(shè)計，營造更為自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)中收集資料，制作成微視頻，在課堂上播放微視頻，學(xué)生通過預(yù)習(xí)將重點內(nèi)容記錄下來，以在課堂中提問教師，同時將教材中的知識點融入其中[2]。行動教學(xué)方法核心體現(xiàn)在“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，設(shè)定好角色，在課堂中開展角色扮演，結(jié)合課程專業(yè)特色，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)的局面打破，真正建立起其中生生互動或者師生互動的良好局面。然后運用課堂提問思維導(dǎo)圖進行基礎(chǔ)強化，從訓(xùn)練中找尋經(jīng)驗與不足，教師也可以對自己的教學(xué)行為進行反思，將形成的建議告知給學(xué)生，言傳身教的引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

《企業(yè)財務(wù)會計》課程與財務(wù)管理課程、資產(chǎn)評估課程中很多知識有著相通性，比如，財務(wù)公允價值、重置成本等應(yīng)用到資產(chǎn)計價中就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)評估方面的知識，而對現(xiàn)值計量屬性理解需要學(xué)習(xí)財務(wù)管理中資金時間價值方面的內(nèi)容[3]。同時，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修課中也有資產(chǎn)評估與財務(wù)管理，由此，課程之間存在聯(lián)系，這就需要啟發(fā)學(xué)生主動找尋各課程間銜接方法，教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與理解，以增強各個課程的學(xué)習(xí)能力，真正做到融會貫通。

（三）開展小組學(xué)習(xí)

行動學(xué)習(xí)法不僅在于學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，還可以通過小組間的合作學(xué)習(xí)獲得新的體驗，在《企業(yè)財務(wù)會計》課程開始前，教師可以按照座位或者學(xué)生所在寢室劃分出不同學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組選擇1名組長，負(fù)責(zé)對小組成員的行為進行指導(dǎo)，同時負(fù)責(zé)向教師匯報學(xué)習(xí)成果，在小組成員的相互監(jiān)督、相互幫助中體現(xiàn)出“行動”學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新設(shè)計評價

通過以上《企業(yè)財務(wù)會計》課程行動學(xué)習(xí)方法的分析，發(fā)現(xiàn)了行動學(xué)習(xí)法有著自身優(yōu)勢與特點，可以讓全體學(xué)生均參與其中，自覺融入到學(xué)習(xí)情景中來，可以自覺查閱資料、分析問題與匯報結(jié)果，將整個學(xué)習(xí)課堂的積極氛圍增強，真正成為了學(xué)生自己的課堂[4]。將行動學(xué)習(xí)方法運用在《企業(yè)財務(wù)會計》中，提升了團隊合作能力與學(xué)生溝通能力，將教師為主的課堂變?yōu)榱藢W(xué)生為主。此外，需要構(gòu)建出更加科學(xué)的考評體系，是對教學(xué)效果評價的一種有效方法，由評價指標(biāo)、評價方法、比重、評價組織等核心課程組成[5]。

三、結(jié)束語

總之，行動學(xué)習(xí)法在《企業(yè)財務(wù)會計》課程中是一種全新學(xué)習(xí)方法，通過做好課前準(zhǔn)備、開展小組討論學(xué)習(xí)、構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系充分體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新性，將過去被動學(xué)習(xí)、教師占據(jù)主動的局面打破，真正提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]上官健.高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新與實施[J].財會通訊，2009，15：122-124.

[2]熊善麗.基于行動學(xué)習(xí)法的中級財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].財會學(xué)習(xí)，2017，03：219.

[3]劉瑋.關(guān)于《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)創(chuàng)新初探——基于宿遷學(xué)院《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)實踐的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，21：386-387.

[4]符文艷.創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計人才[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016，16：170.

[5]蔣銀華.創(chuàng)新高職財務(wù)會計教學(xué)模式 培養(yǎng)高技能應(yīng)用型會計人才[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2010，04：84-85.

（作者單位：營口市經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校）