以生為本 構建高效小學體育課堂

李保衛

摘 要：學生是學習的主人，只有圍繞學生設計教學才能真正發揮學生在學習中的主體性，提高教學質量。因此，在小學體育教學中要圍繞學生這個中心，注重優化教學過程，促進體育教學改革，實現體育教學目標。

關鍵詞：小學體育；生本課堂；構建

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.075

在新課改教學背景下，體育教師要轉變傳統觀念，堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性和內在需求，發揮學生主體的優勢，激發學生參與體育活動的積極性。

一、教學目標分層次化，力爭做到因材施教

每個學生都是一個獨立的個體，因為身體素質和基礎能力的不同所以學生之間存在差異性，而因材施教就要求正視學生之間的差異性，做到對學生現有的運動水平和身體素質了如指掌，然后根據學生的能力將目標層次化，使不同層次的學生都能完成目標，獲得能力的提升，也只有這樣才能保護學生的自信心，激發學生自主學習和參與學習的熱情和積極性。另外，由于教學目標適用于任何層次的學生，所以也給優等生提供了提升的空間，讓他們感到學無止境，從而不會驕傲自滿，始終保持學習的動力和欲望，渴望實現自我的完善。例如，在練習長繩時，教師可以按照學生的技術高低分成兩個練習小組，技術好的一組，技術稍差點的一組。技術稍差的一組可以適當降低要求，將搖繩的節奏放慢，讓學生能夠憑借自己的努力完成練習任務，享受成功帶來的喜悅，從而增強學生的成就感，讓學生在以后的練習中更加有自信；而技術較好的一組則適當加大難度，加快搖繩的節奏，特別要求學生嘗試增加接龍次數，從而增強挑戰度，讓學生在練習中獲得技術水平的提升。

二、創設有效教學情境，激發學生學習動力

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”傳統體育教學模式單一，方法單調，學生很容易會產生厭學的情緒，影響學生學習的動力。因此，要導入新穎的教學元素和手段，為課堂教學注入新的生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中來，享受體育運動帶來的樂趣，激發學生的創造潛能，提高綜合素養。在教學過程中，要努力創設教學情境，將學生帶入特定的情境之中，引導學生展開想象、發散思維，激發學生身心潛能，提高教學的質量水平。比如，可以將游戲和教學活動結合起來，實現寓教于樂的目標。例如，在學習投擲的時候，可以讓學生自由分配學習小組，自由選擇活動形式，比如“打靶”“炸碉堡”“打飛機”這些學生喜歡的游戲，在興趣的引導下，同學們積極參與，課堂氛圍十分活躍。再例如，在練習立定跳遠的時候，可以迎合學生們的心理喜好，將游戲活動和教學內容結合起來，比如“袋鼠跳”“兔子跳”“蛙跳”等等，這樣一來，不僅可以激發學生參與的積極性和主動性，同時還能幫助學生掌握項目技能，提高學生的項目技術水平，教學效果事半功倍。

三、采用激勵教學方法，保護學生學習信心

小學生自尊心強，渴望得到教師和其他同學的認可和贊賞，更渴望從教師那里得到溫暖和信任。因此，要用情感激勵來滿足學生情感需求，激發學生參與體育學習的熱情和積極性。語言的魅力是無窮的，溫柔和善的語言和生硬的命令比起來更能調動學生的熱情和動力，激發學生的潛能，保護學生的自尊心和榮譽感，所以教師要注意自己的語氣，采用語言激勵，激發學生參與體育學習的熱情和積極性。比如，教師要用充滿感情色彩的言語和動作來激勵學生，表現出關愛學生的一面，讓學生感受到來自教師的關心和愛護，例如，當學生遇到挫折時教師可以一邊拍著學生的肩膀一邊對學生說：“不要灰心，老師看到你的進步和努力了，下次再努力一點，一定會成功的。”而當學生成功時，教師可以對學生說：“你們用行動證明了努力總會有收獲的，老師為你們感到自豪，你們是老師的驕傲。”這種充滿情感激勵的話語和動作會保護學生的積極性，教學效果事半功倍。再如，在學習跳高這個項目時，如果教師張口就說這樣一句話：“如果誰跳不過去就到一邊站著，直到下課為止。”一句話肯定會激起學生們的負面情緒，給學生一種不舒服的感覺，帶著逆反情緒學習效果必定事倍功半。但如果教師能夠用緩和的語氣和激勵的語言那必定會是另一種情形：“一會大家盡自己最大的努力去跳，教師只是想看看你們的極限在哪里，跳不過去也不沒關系，跳高要循序漸進才行。”這樣一來，學們就沒有了心理的負擔，能夠以平常心去挑戰自己，練習效果自然會事半功倍。

四、用多媒體輔助教學，提高學生的積極性

在傳統的教學過程中，采用的教學方法就是老師講解示范，然后學生進行模仿練習，但由于很多體育項目要求技巧性高且動作難度大，教師在示范的時候不能做到同步解說，復雜的動作結構和連貫性強的技術動作如果只是依靠教師講解示范那么學生是很難做到精確掌握的，甚至如果學生沒有掌握規范動作要領，那么在學習的過程中就容易發生受傷的情況。比如騰空的過程中的一些細節教師就很難表述清楚，教師有無法進行示范，所以教學效果比較差。多媒體動畫技術具有重復、定格、慢放等功能，能夠將動作畫面進行定格、慢放，將跳躍這一類復雜的連貫性動作分解，然后教師通過多媒體慢放的功能仔細講解，讓學生根據視頻示范反復練習重點和難點動作，從而掌握動作的技術要領，建立完整的動作表象，實現教學質量水平的提高。另外，多媒體技術的視覺沖擊可以激發學生學習的積極性和主動性，對學生學習興趣的培養具有積極的效果。

總之，在小學體育教學中，要圍繞學生這個主體不斷總結教學經驗，探索高效的教學途徑和教學方法，激發學生學習的興趣，實現教學質量水平的提高。

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[責任編輯 齊真]