小學英語閱讀課的實施策略與模式的研究

雷愛民

摘 要：小學英語教學中，閱讀是一項十分關鍵的教學內容，英語閱讀能夠提升學生的詞匯量，激發學生的英語學習興趣，還能夠擴充學生的知識，開闊學生的視野，使學生更好地了解異國文化。當前，新課程改革的推進過程中，小學英語閱讀受到了越來越多的重視，教師和家長對于學生早期英語閱讀比較關注，因此探究小學英語閱讀課的實施策略十分關鍵。

關鍵詞：小學英語閱讀；實施策略；實施模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.058

現在，在世界范圍內，不論是母語教育還是外語教育，各國都把兒童的早期閱讀教育放在非常重要的位置，因為越來越多的研究顯示：早期閱讀對一個人的成長和人生都有著不容忽視的作用，我國新課程改革對于小學生英語閱讀能力也提出了一定的要求，很多教師和家長也逐漸提升了閱讀教學的意識。閱讀是小學生學習英語和感受英美文化的重要途徑，因此，英語教師在小學英語閱讀課授課過程中，應該講究一定的策略，注重教材的開發，提升學生英文閱讀水平，滿足小學生的個性化閱讀訴求，注重幫助小學生實現閱讀量的積累，幫助小學生養成課下英文閱讀的良好閱讀習慣。

一、注重教材的開發，提升學生英文閱讀水平

新課程標準規定，小學生在畢業時要能夠看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不少于10小時，平均每周不少于20～25分鐘；掌握600～700個單詞和50個左右的習慣用語。這對于小學生而言，需要付出大量的時間和精力，而且需要足夠大的語言輸入，這是可以由閱讀來實現的。《英語學習論》提出：學習包括英語在內的一切外語，都要注意大量輸入，才能真正學好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，不強記強背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。從義務教育時期的英語教學活動所追求的目標來看，其在于幫助學生在這一過程之中實現自身英語語感的養成，實現英語閱讀和感悟能力的提升，進而為其后續的英語知識學習過程奠定學習情感基礎。由此能夠看出，閱讀能力是小學生英語水平得到全面進步與有效提升的關鍵步驟所在，當小學生具備了一定的英文閱讀水平之后，其將能夠從日常生活中所接觸到的各類英文素材之中獲取信息，進而在這一過程之中感受到知識習得的樂趣所在。同時，當小學生的英文閱讀水平增進之后，其對于英語知識的聽、說以及寫的能力亦會實現同步增長。綜合前述意義，小學英語任課教師要善于在日常課上教學活動之中，為學生閱讀水平的增進創設契機。需要注意的是，教材是編輯專家精心選編的內容，小學英語教師必須有意識地培養學生的英文閱讀水平，尤其是要抓住教材這一陣地，不斷開發教材中的英語閱讀文章，提升學生的閱讀水平。

二、滿足小學生的個性化閱讀訴求

從信息獲取的角度來看，主體借助自身的閱讀能力將實現對外部世界相關信息的高效獲取，進而藉此做出行為選擇與價值判斷。尤其在當前的歷史背景之下，人類已然步入信息時代，信息傳播的速率已經超出了人類先前的認知范疇，受此影響，小學生必須有意識地使自身的信息獲取方式同信息時代的特質相匹配，因此，小學英語教師要幫助小學生實現詞匯量的積累、英語語法知識的積淀與語感的形成，從而提升其閱讀水平。作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發其閱讀的欲望，剌激他的閱讀興趣，剌激閱讀學習，但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。同時，小學英語教師在向小學生傳授知識的過程之中，還應當通過對英文閱讀素材所反映出的思想內涵的講解和解讀，幫助小學生養成正確的價值判斷，進而使其能夠自主選擇內容積極向上的英文素材作為閱讀范本。

三、注重幫助小學生實現閱讀量的積累

在信息時代的背景之下，每個主體均需要接收到大量信息，面對著層出不窮的信息轟炸，多數公眾有著應接不暇之感，造成這種現象的原因，即在于主體自身知識儲備的不足，因而無法對其所獲取的信息進行及時的消化。為此，小學英語教師有必要幫助小學生實現英文素材閱讀量的積累，以此使其知識體系得到完善，進而在獲取外部信息的過程之中，能夠形成獨立的價值判斷。同時，為提升小學生英文閱讀活動的實效性，教師應當向其講解不同的閱讀方式，如速讀、略讀、泛讀以及精讀等，以此使其英文閱讀活動更具效率。

四、幫助小學生養成課下英文閱讀的良好閱讀習慣

英文閱讀如果僅僅有課上的機會，對于小學生而言是遠遠不夠的。考慮到閱讀活動乃是一項較為私人的活動，因此，小學英語教師要使小學生在課下的閑暇時間段內，有意識地進行英文素材閱讀，并以每二個星期為一個節點，對小學生在這段時期內的英文素材閱讀情況進行匯總和總結，選出取得顯著閱讀成效的學生進行表彰，如此將實現對學生英文閱讀主動性的激勵。

五、結語

小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活的運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣。

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[責任編輯 齊真]