應用型院校物流管理專業學生創業能力培養

葛皎麗+沈小虎

一、應用型本科院校物流管理專業學生創業能力培養的意義

21世紀以來，高校的招生規模不斷擴大，高等學校的畢業生人數每年都在增加，畢業生的就業越來越難。這就使得創業成為大學校園的一個熱門話題，創業能減緩當前的就業壓力，一旦成功將會提供一些就業機會，萬一失敗也能為學生積累一些管理方面的知識和經驗。因此，對于大學生創業能力培養具有很重要的現實意義。隨著近幾年物流業的發展，很多的應用型本科院校為了適應社會的需求，也紛紛開設物流管理專業。培養適應國民經濟發展和社會需求的，具有物流管理專業能力的高素質應用型人才。應用型高校和普通高校的主要區別就在與它側重于“應用”二字，它的核心環節是實踐教學。對于學生的培養也更加的緊密結合社會需要和地方特色，注重對學生的自我實踐能力的培養。學生更具有創新性和實踐力，很多學生想要將學習中獲得的知識和技能通過創業生產出具體的產品服務社會，實現人生價值。而且在創業的過程中，還能鍛煉學生的團隊合作能力和面對挫折的精神，為其今后的發展準備條件。

二、應用型高校大學生創業能力培養的現狀分析

1.創業意識不高，觀念落后。現在的大學生都是90后，都是在家庭的寵愛下長大的，一路順風順水，對擇業的期望也比較高，在就業上養成了“等和靠”的思想，怕吃創業的苦，創業的意識不高。獨生子女長大的環境又使得這些學生缺少團隊合作精神，動手能力較差。同時很多的家長也希望孩子能夠找到一份可靠穩定的有保障的工作，而對于學生去創業有些不理解，擔心創業會有風險且不穩定，會吃很多本可以避免的苦。并且對于大部分普通家庭來說也承擔不起巨大的資金投入和風險，家長對大學生創業的冷漠和排斥心理直接限制了大學生的創業意愿和大學生創業能力的培養。

2.學校缺乏系統化的創業教育課程。目前我國的高校對于創業的教育剛開始重視，創業教育體系不完善，沒有完善的系統化的創業教育課程，有的也只是貫穿在就業指導課中，很多都是脫離社會與實踐的。尤其在很多應用型高校，主要注重培養學生的動手實踐能力，而很少培養學生的創業精神和創業能力。即使有些高校已然開始隨著社會大潮重視創業工作，也只是喊喊口號，并沒有真正的領會創業教育的意義和目的。有些高校沒有固定的創業教育的組織機構，即使有也只是停留在組織創業講座而已。對學生創業教育的課程并沒有高質量的師資，基本上都是原先的就業指導老師，這些老師中的大多數都沒有創業實踐的經驗，所以授課也是“紙上談兵”，沒有實際意義和實踐意義。

3.創業的文化氛圍不濃。傳統的“墨守成規、安于現狀、順其自然、聽天由命”等思想的影響下，使得我們大部分人都喜歡安穩踏實的生活，而擔心害怕承擔風險。這也就制約了人們創新求變的思想。與此同時，長期的應試教育的壓力和傳統家庭教育的影響使得很多學生缺乏創新的思維和求變的動力。在這樣的社會文化氛圍中很難孕育出更多的創業人才，也澆滅了大學生僅有的一點創業熱情。

三、應用型本科院校物流管理專業學生創業能力培養的對策

1.形成政府、社會、高校、家庭個人的互相影響的創業氛圍。對學生創業能力的培養是要在個人和家庭轉變觀念的基礎上，通過高校這一平臺提供創業理論和實踐課程的指導，并通過社會上的企業機構進行實踐，最終由政府提供的政策、服務等有利條件下，營造出良好的創業氛圍，以鼓勵和促進更多的大學生自主創業。這四個方面互相影響又互相合作，缺一不可，循環作用。（圖1）

2.轉變教育理念，調整創業教育課程設置。從就業教育走向創業教育，表現在課程設置過程中，就是從“剛性”轉變為“柔性”的過程， “形成創業教育課程體系”，要有“創業教育的方式與方法，創業教育實踐”。創業教育課程設置的重點是更新教育教學內容，對課程體系進行整合和優化，一方面要讓學生了解政府對創業的相關扶持政策和法律法規，另一方面也要讓學生感受到創業的氛圍。對于應用型高校的學生來講，既要掌握好一技之長，又要培養較強的創新意識，以及創造性地運用所學知識解決各種問題的能力。可以在增加創業課程的同時增加一些公共選修課，承擔這些課程的老師不一定是專業的創業教育方面的師資，可以是有過創業經驗或者經歷的其他專業教師。讓學生能夠有直觀實踐的，增加創業創新的意識。學校應建立創業培訓指導機構，對學生的創業教育進行統一規劃管理，支持和鼓勵有創業興趣的同學參加培訓，培養學生創業的實際能力。

3.加強社會實踐，開發校內外專業實訓基地，培養新型的創業型人才。實習和社會實踐是高校尤其是應用型高校人才培養的一個及其重要的環節，在這一環節中加強創業教育，會產生更好的效果。實習和社會實踐不是局限在必須去校外的，生活中也處處有課堂，校內校外都可以有實踐。采用靈活多樣、學用一致、工學結合的新的學習實習體制，培養新型的創業型人才。培養出來的學生既懂書本知識，又有技術，還知道企業的運作實際，這樣的學生既有扎實的理論知識基礎和較強的動手能力，又能解決實際問題的能力。與此同時還可以在校內外建立虛擬的創業公司，創業實習基地，讓學生在其中感受創業生活，在創業指導教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，培養學生的創業精神和創業能力。為了更好的提升學生的職業技能和職業素養，應用型本科院校大都推進訂單培養，開展學校—用人單位的定向培養，實現教學與實踐相融合。以南通理工學院物流管理專業為例，在學校的實踐教學環節建設ERP 企業經營管理沙盤、自動倉儲與配送、物流沙盤與模型、連鎖經營管理等校內實訓室。與此同時開發校外實訓基地，與新邦物流、順豐速運等多家知名物流企業建立校企合作關系，根據制定的培養計劃將學生安排到企業中進行實踐教學工作，同時也可以認識了解崗位，為將來的職業以及創業能力技能提升打下堅實基礎。

4.組織學生參加技能大賽，切實提升技能水平。應用型本科院校旨在培養學生的高素質技能，而技能大賽正體現了這一培養目標。且高水平的技能大賽不僅能展示學生的專業技能又能提升學生的創業能力、促進未來就業。以南通理工學院物流管理專業為例，該專業學生多次參加全國商科院校物流管理技能大賽、全國大學生“用友杯”企業沙盤模擬經營大賽、“京東杯”、全國大學生物流仿真設計大賽等技能大賽，并獲得獎項。

5.通過舉辦創業大賽提升學生創業能力。通過舉辦創業大賽，可以在學校里營造出良好的創業氛圍，從而激發出學生的創業熱情，提升學生的創業信心。創業大賽中各選手之間的交流也能激發學生的創新性創業思維，產生更多的創業“火花”，使學生產生創業的激情。

（作者單位：南通理工學院）