利用模型，建構科學概念

陳玲玲

摘 要 科學課必須要讓學生經歷一個探究、研討的活動過程。通過建構觀察、實驗、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動，在活動中建立概念。科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

關鍵詞 利用模型 建構科學概念 探究科學學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A

新課程的有效實施，打破了傳統科學中片面強調系統科學知識的學習，對于培養小學生的科學素養，全面實施素質教育，起到了關鍵性的作用。科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學素養有著十分重要的意義。但是農村鄉鎮小學，由于教學資源的嚴重缺乏，在教學中有許多都涉及到實驗、活動或需要上網查詢才能解決的各種問題，只能照書讀書，把“復雜”的問題簡單的一筆帶過，學生沒有親自觀察與思考，交流與探究，學到的知識是死知識，不僅浪費了課本、人才等資源，耽誤了學生的智力、能力等培養。基于此現狀，在日常教學中，我充分利用可以利用的現有物品，動手制作一些科學模型，改進一些科學實驗，對于提高學生學習興趣，培養觀察能力，強化科學概念的建構上起到了一定的作用。

如在冀教版小學科學六年級下冊第13課本中《浩瀚的宇宙》的科學概念——銀河系，從宇宙中看，銀河系就像一個不斷旋轉的大鐵餅。從地球上看，銀河系是穿過夜空的一條滿是星星的帶子。從側面看，銀河系就像是一只織布的梭子。銀河系由大約500億顆恒星、2000億顆行星組成。對于如此浩繁的數目及星球的大小學生很難理解和想象。并且課本中出現的銀河系學生不容易理解形狀，對這些形狀只用圖片起到的效果不顯著。我們站的位置不同，觀察的角度不同時，看到的物體的形狀可能是不一樣的。

為了更好的解決這些問題，我制作了銀河系的模型，用鐵餅做中心，鐵絲做成不同的旋臂，焊接在鐵餅上，在旋臂上用橡皮泥搓成的圓球代表不同的星球，其中，用不同顏色代表不同星球，如地球為藍色，木星以白色為主。該模型直觀形象，一目了然，通過該模型，使學生能較好的理解銀河系的形狀，以及從不同角度觀察的形狀，如大鐵餅，梭子等形狀。在驚嘆聲中，學生深深體會到宇宙的浩瀚以及我們所住星球的渺小，知道了在觀察事物的時候一定要學會從不同的角度去觀察、去認識，并且增加了學生探索宇宙的興趣。興趣是最好的老師。要培養學生的科學素養，就必須將科學興趣的激發作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉化為科學興趣，進而激活科學興趣，使之真正發揮科學學習的動力。而觀察是發現事物本質，解決問題的基本手段。要引導學生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠將事物眾多的屬性中本質的東西找出來。保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。引導學生確定觀察內容和充分利用各種感官進行觀察，學習如何收集信息，如何交流所思所想。讓學生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗，并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過這樣具體的活動，使學生對自己所觀察的事物有一個直接的認識，對科學探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養了他們的觀察能力和對科學的興趣。

在該課中讓學生用自己的語言來描述銀河系和宇宙，讓他們親身經歷各種各樣的實際活動是建立概念的必要條件，這樣就決定了科學課必須要讓學生經歷一個探究、研討的活動過程。通過建構觀察、實驗、閱讀、制作、討論、記錄、交流等活動，在活動中建立概念。如果沒有一個概念的框架，孩子們就很少會有機會發現科學概念體系的頭緒去指引自己建立起概念。孩子們就會在各種信息中徘徊，找不到概念箭頭。我想最關鍵的還是讓學生在活動中感悟出來，而不是教師直接說教式的給予。新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，科學課程應向學生提供充分的機會，如在《火山》一課中，為了使學生對不常見的火山有更深刻的認識，我將此實驗布置成家庭小實驗，在學生完成實驗之后，再匯總他們的實驗方法，經過孩子們的親自實踐，他們對這個實驗描述起來滔滔不絕，具體到用量的多少，所用的材料，都詳盡的描述出，例如有的選用了食醋和堿面，有的選用了土豆泥和番茄醬，有的甚至在家長的幫助下選用了潔廁靈和堿面，從而使實驗效果更為顯著。這樣的實戰演習使得在演示實驗時孩子們就對實驗有了更深刻并清楚的認識。經過共同分析，學生對火山的形成有了準確而詳細的認識。這樣的認識通過學生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上自然形成，而不是簡單地通過講課授教給學生。讓學生在參與活動的過程中獲得感受和體驗，既激發了豐富多彩的想象，又激發了流暢的思路。在這個過程中，不知不覺間培養了學生獨立思考問題的自覺性，讓學生參與探究和研討的活動，使學生想出能解決問題的方法越新越好，越獨特越好，充分挖掘了學生思維的獨創性。從已知領域中探索未知領域，引起學生的制作欲望，提高了學生的科學素養。

科學的探索之路雖是路漫漫，但為了孩子們的科學素養的步步提升，為了孩子們的未來，國家的未來，我愿意上下而求索，甘于平淡，默默奉獻，充分挖掘課程資源，想學生之所想，一切從學生的發展需要來進行教學，使學生的能力得到最大程度的提高。