打造高效課堂 提升初中語文教育教學質量

王沛

摘 要：課程改革的不斷深入，對語文課堂教學提出了越多越多的要求。如何提高初中語文課堂教學效率，提升學生的學習興趣是一項重要的課題。打造高效課堂，對于初中語文教學質量的提升具有重要意義。

關鍵詞：初中語文；教學；質量；打造

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.020

課堂時間是十分寶貴，教師要在有限時間內，讓學生掌握無限的知識。這對教師提出更高的要求。教師可以利用多種方式來打造高效課堂，提高語文教學質量。筆者認為可以采用樹立新型教學理念，營造良好的課堂氛圍，利用多媒體豐富課堂教學資源等手段來達到提高初中語文課堂教學效率，進而提高教學質量的目標。

一、構建良好師生關系，營造和諧的課堂氛圍

隨著新課程理念的不斷深入，傳統的灌輸式、填鴨式教學已很難適應現在的教學實際，新的課程理念呼吁民主、平等的新型師生關系，通過這種新型師生關系的建立，可以消除學生的心理負擔，緩解學生的學習壓力，有利于學生學習興趣的激發，學習熱情的提升。師生關系融洽，課堂氛圍隨之會發生改變，學生變成了獨立思考的個體，而不是被動接受知識的“容器”，可以使學生積極主動地去探討交流，養成樂于學習、樂于思考的習慣，使他們體會到學習的快樂與成就感。例如，在講解，《木蘭辭》這篇文章時，由于文章的節奏感比較強，可以通過采用教師帶領學生一起朗讀課文的方式來營造良好的課堂教學氛圍。需要注意的是，在朗讀的過程中，教師要注重與學生形成有效的互動，建立良好的師生關系，為課堂教學活動質量的提升，奠定堅實的基礎。

二、尊重學生差異，優化教學環節

學生已有的經驗、知識儲備對新知識的學習具有重要作用，在具體教學中，由于每個學生先前知識儲備的不同，面對同樣的教學內容，會有不同的表現。語文教學篇目的選擇是專家根據課程標準而設定的，很難照顧到所有層次的學生，這就要求教師在進行教學前，要充分調查學情的基礎，在課堂上努力做到以學生高效的掌握知識、培養能力、提高語文素養為目的，精心設計有助于提高課堂效率的教學環節。教師必須在教材內容的挖掘和教學環節的有機滲透上下功夫，結合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的教學環節。

三、講究語言藝術，激發學生的學習欲望

在初中語文的教學中，教師要準確把握文章的情感基調，并與自身的情感有機結合轉化為形象生動的敘述，在講臺上盡情揮灑，以激起學生的共鳴，產生如臨其境之感。初中語文的現行教材中感情豐富、文字雋永的文章隨處可見，教師在講解此類文章時，應當充分發揮自己的口語水平，利用聲情并茂的“演說”為學生創設良好的學習情境，以觸動學生的內心，促使其與作者、文本、教師產生情感上的共鳴，激發學生的求知欲和學習動力。例如講解朱自清的《春》時，教師就可以這樣導入：“春天，春暖花開，風和日麗，鴨子戲水， 燕子翻飛， 魚兒追逐，處處生機盎然，杜甫眼中的春天是‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，而到了賀知章的筆下則是‘不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。我們一直快樂的生活在風景如畫的陽春三月里，卻大都只是知春無法寫春。今天我們就一起來學習一下朱自清先生是如何描述他眼中色彩斑斕的春天的。”通過對春天激情四射的敘述，學生仿佛置身在鮮花爛漫的原野，呼吸著春天充滿花香的氣息，從而積極主動地投入到學習中。

四、有效運用多媒體課件

現代多媒體技術具有綜合文字、圖像（圖形）、聲音等功能，能通過藝術手段和特技效果，生動地再現語言文字所表達的事物和圖像，并能使其在遠與近、大與小、繁與簡、虛與實、快與慢、存與無之間轉化；化靜為動，化難為易，變無聲為有聲，變被動為主動；把抽象的概念具體化，把復雜的內容簡約化，把散亂的內容條理化。還能超越時空的領域。起到見所難見，聞所難聞的作用。在初中語文教學中，通過多媒體技術的應用，可以豐富語文內容的感性天地，拓展學生的想象空間，節約教學時間，可以使學生在短時間內獲得對相關知識的準確認識，有利于教學重點和難點的突破，并能及時反饋信息，以利于教學措施的及時調節和強化，為語文教學的改革開辟了一條重要途徑。

五、倡導自主探究的學習方式

中學生已經形成自己的思維方式，具有一定的探索能力，且對未知事物有許多好奇心。初中語文教師要趁此機會引導發展學生的探究品質。通過在日常課程教學中倡導自主探究的學習方式，可以培養學生的創新精神與探究能力。將自主探究融入到實際課堂教學中，即對教學負責，也對學生負責。學生的創新能力與探究精神對課堂教學效率提高的影響不是一天就可以形成，這個需要良久的努力。自主探究的是對實行新課改理念的深層實踐。探究式學生利于開闊學生思維，發展學生的創新能力，利于轉變學生以往形成的“接受知識”的思維慣性，促進思維方式多樣化。倡導自主探究學習方式，在一定程度上也可以活躍課堂氣氛，加強學生之間的合作氛圍。倡導探究式學習并不是說就要摒棄傳統的接受式學習方式。傳統的學習方式有利有弊，我們要充分把握“利刃”，發揮它的積極效果，在學生掌握一定語文知識的基礎上，再進行自主探究。在自主探究過程中，融入一定的“接受式學習”。將兩者有機地結合在一起，既可以豐富學生的知識，也可以提高其思考能力。

六、結語

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，必須始終堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文教師的職責。所以，我們一定要注重培養學生對語文課的感情，根據教與學的實際情況靈活使用教材，營造良好的課堂氣氛，教給學生方法，培養學生的能力，使教學質量得到提高。

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[責任編輯 房曉偉]