高校輔導員指導學生開展創業教育途徑的研究

邢玲玲+楊歡

摘 要：高校輔導員在大學生創新創業教育過程中的作用日益顯現：引導大學生深化對專業的認識，幫助大學生正視自我，發現大學生的特點和長處，為其搭建平臺并有針對性地指導其進行實踐。

關鍵詞：創業教育；高校輔導員；途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.008

一、引言

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業生人數逐年增多，畢業生人數與就職崗位之間的矛盾日益顯現，大學生就業壓力逐年增大。國家為了應對這一問題出臺了眾多的就業政策，其中，推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作尤其引人關注，并得到了眾多高校的重視，也成為一項亟待研究的重要課題。當前，國內眾多學者就如何促進高校大學生創新創業教育進行了廣泛的討論和研究，研究的內容主要涉及制定保障大學生創新創業的相關法律法規、營造良好的實踐環境、建立并完善創新導向型教育教學方式、打造各種學生創新創業平臺、建立優秀的教師隊伍、開展各種創新創業實踐活動等。由此可見，這些研究的側重點更多是關注高校以及專業課教師在指導大學生創新創業教育過程中所采取的具體途徑，而對于高校輔導員如何指導大學生創新創業研究較少。高校輔導員作為大學生的人生導師更應該積極參與到大學生創新創業教育的過程中，并且具有明顯的優勢和意義。

二、輔導員指導大學生開展創新創業教育的途徑

大學生創新創業教育是一個系統工程，這一工程也為高校輔導員的就業指導工作指明了方向。隨著高校輔導員隊伍的年輕化、專業化和高學歷化，他們在大學生創新創業教育工作中的優勢和作用越來越明顯。而高校輔導員指導大學生開展創新創業教育的途徑形式也具有多樣性，主要體現在以下4個方面。

（一）積極引導大學生加深專業認識，夯實專業基礎，正確認識大學生創新創業

學生在高中填報專業志愿時，多數是聽取高中教師的講解，服從家長的安排與選擇，從而在一定程度上導致學生進入大學后對自己所學的專業和畢業去向并無清晰認識和了解，這嚴重影響了大學生各種能力的培養和實踐活動的參與度。部分學生甚至對所學知識不管不問，把學習的時間用在從事各種社會兼職上，錯誤地認為大學期間學習科學文化知識對以后的就業并無多大作用，而各種社會兼職活動才能讓自己的創業能力得到鍛煉和提高。高校輔導員作為大學生的人生導師，可以利用自己與學生朝夕相處的優勢積極引導大學生對創新創業形成正確的認識。創新是創業的靈魂所在，而創新離不開科學知識的支撐。馬云、馬化騰、雷軍等一批創業領袖的成功創業史離不開他們在校所學的專業知識。高校輔導員可以向專業教師了解學生的學習情況，有的放矢地積極引導學生學好專業知識，夯實專業基礎，讓學生正確認識學習專業知識對創新創業的重要性。

（二）善于發現學生的興趣和特點，有的放矢指導大學生開展創業實踐

興趣是最好的老師。高校輔導員在指導大學生開展創新創業教育時可以以學生興趣為抓手，積極引導學生開展創業實踐。高校輔導員是學生的良師益友，平時與學生朝夕相處，他們能夠利用自身所從事的輔導員的工作優勢，積極組織和開展班級各項工作，深入了解每位學生的特點、興趣以及能力所在。學生自身的這些信息和特質在他們以后可能從事的創新創業實踐中起著重要的作用。因此，高校輔導員在指導學生開展創新創業教育過程中，要善于發現學生的興趣和特點，積極指導大學生開展創業實踐，有的放矢地做好大學生的創業實踐工作。

（三）幫助學生正視自我，強化意識，激發大學生創新創業的積極性

當前高校大學生參與創新創業的積極性還不是很高，其中一個重要原因是學生不能夠正視自己所處的競爭激烈的社會環境。現在的在校大學生多為95后，相比以前的80后，他們的家庭條件普遍更好，加之從小形成的按成績衡量自己的觀念，認為考上大學，尤其是重點大學就是精英，今后也會順利地獲得一份“體面”的工作。另外，當今大學生也缺少老一輩的吃苦耐勞精神，創業是艱辛的，這也是大學生參與創新創業熱情不高的原因之一。因此，高校輔導員可以在班級開展各種主題活動，讓學生認識到考上了大學不等同于進了保險箱，每個學生都是獨一無二且不可復制的個體，自我價值的體現不在于工作的高低貴賤，而在于對所從事工作的敬業和堅持。高校輔導員還可以通過就業指導課積極轉變大學生的就業觀念，并在課堂上組織大四學生，尤其是有成功創業經歷的本校畢業生回校與學生進行創業交流，讓學生積極了解當今社會就業市場的發展，從而放下身段，理性選擇工作崗位和就業模式。加強對大學生創新創業實踐的心理指導，激發學生開展創新創業的積極性，堅定創業信心，強化創業意識。

（四）利用自身專業知識，搭建創新平臺，積極開展大學生創新創業教育工作

當今高校輔導員高學歷化已經形成，大部分高校所招聘的輔導員都具有碩士學位，有的高校在招聘輔導員時甚至要求他們所學專業或學科要與今后所帶學生的專業相近，以便更能發揮指導學生開展各項工作的優勢。作為開展大學生創新創業教育工作的一部分，高校輔導員可以利用自身掌握的各種專業知識，并結合自身的經歷，引導并指導所帶班級學生開展各種專利申請、研究性學習、大學生創新創業訓練計劃項目等活動，通過搭建這些創新平臺，培養大學生的各種創新意識和能力，為他們將來投身社會從事各種類型的創新創業活動打下基礎。

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