多媒體結合PBL教學模式在兒科教學中的實踐

鄒芙蓉 張蘭華

264200山東省威海市立醫院兒科

多媒體結合PBL教學模式在兒科教學中的實踐

鄒芙蓉 張蘭華

264200山東省威海市立醫院兒科

目的：探究多媒體結合PBL教學模式在兒科教學中的效果。方法：收集濱州醫學院本科生100例，分為對照組和教學組各50例。對照組給予傳統教學模式，教學組給予多媒體結合PBL教學模式。比較兩組學生的期末考試成績，分析兩種教學模式的效果。結果：教學組的理論考試成績和實踐成績均明顯高于對照組(P＜0.05)；教學組對于教學模式的滿意程度明顯高于對照組(P＜0.05)。結論：多媒體結合PBL教學模式在兒科教學中具有很好的實際意義，提高了學生對學習的主動性。

多媒體結合PBL教學模式；兒科教學；實踐效果

隨著現代醫學的不斷發展，人們對醫療水平的要求也在不斷提升，所以在進行醫學生的教育時，醫學院校也應當從教學方法上進行改進，從而提高其教學質量，培養出更加優秀的醫護人員。本次研究中將100例濱州醫學院本科生作為試驗對象，應用了多媒體結合PBL的教學模式，取得了較為滿意的效果，現報告如下。

資料與方法

2015年收集濱州醫學院本科生100例，按照其所在班級分為對照組以及教學組，每組50例。對照組中男24例，女26例，年齡21～24歲；教學組中男25例，女25例，年齡22～24歲。兩組學生在學習成績、文化程度、性別、所學專業等一般資料上差異不具有統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

方法：對照組采用傳統的教學模式進行兒科教學，按照課程大綱對其進行課程講解，有實踐操作課程時對其進行實踐操作教學，并結合兒科實際病例與相關疾病進行專業知識的系統講解。教學組則采用多媒體結合PBL的教學模式：教師首先將大綱內容交予學生，讓學生按照大綱要求對病例進行討論、挑選，并將篩選過程中所遇到的問題進行整理、自學。教師在指導學生時，應當引導學生將問題設定為綜合性的問題，避免學生對過于深奧的問題進行反復探究[1]。其問題的設置應當保證學生能夠通過學習、分析、思考完成自行解答。在教學過程中，教師可以讓學生自由組合為5人小組，課堂學習以及完成課后作業均以小組作為單位。當教師提出問題時，學生應當通過網絡、圖書館以及查閱相關文獻等方式進行自主學習。小組之間也可以通過共同交流的方式對解決問題的措施進行探討。進行這項教學活動的目的主要是希望所有學生都能夠參與到自主學習的過程中來。教師在進行課堂教學時，利用多媒體進行教學，播放視頻、圖片資料使學生對病例以及患者狀況有更直觀的了解[2]。教師應當引導學生不斷提問，提高學生獨立思考的能力，按照教師所提出的問題展開交流、討論，從而使學生的思維跟上教師的指導思維。

評價指標：以教師所布置的隨堂作業完成狀況、理論考試成績、實踐考試成績作為評價指標。

統計學方法：數據以統計學軟件SPSS 18.0做分析，以(±s)表示計量資料，經t檢驗；以率(%)表示計數資料，經χ2檢驗，P＜0.05表示差異具有統計學意義。

結果

通過一學期的教學，將兩組的理論考核成績以及實踐考核成績進行比較，考試總分均100分。教學組的考試成績均高于對照組，其差異具有統計學意義(P＜0.05)，見表1。教學組對于教學模式的滿意程度也明顯高于對照組，差異具有統計學意義(P＜0.05)，見表2。

討論

在現代的教學模式中，新課程標準的改革，不僅對于初中、高中教學有了深刻的影響，各大高校為了為社會培養更加專業的人才，也在課程模式改革上投入了更多的精力。總的來說，在當前的教育模式中，已經通過將學生作為課堂的主體來提高教學質量，不再盲目對成績進行追求，而是通過注重教育過程，完成教學質量的提高。

表1 兩組學生出科成績比較(±s，分)

表1 兩組學生出科成績比較(±s，分)

組別理論考試實踐考試總得分教學組(n=50)85.80±12.3187.31±7.46173.11±2.56對照組(n=50)73.22±14.2572.38±12.41145.60±2.36

表2 兩組學生對教學模式的滿意程度(n)

將提出問題、解決問題作為教學的基礎模式是一種全新的教學模式，在這種教學模式中，將問題的提出、問題的解決作為開展教學的主要方式。教師在跟隨教程大綱進行教學的時候，不應當盲目地幫助學生解決課程中的問題，而是應當通過引導的方式讓學生從問題中進行學習，加深學生對知識的印象。從問題的角度開展學習活動，對于培養學生自主學習的能力以及提高學生的知識水平都有積極的作用。除此之外，類似醫學這樣實踐性極強的專業學科，其中就必定會涉及實踐操作課程，但是大多數高校雖然開展了實踐課程，但也難以做到讓所有學生都能完全熟悉實際操作方式[3，4]。在這樣的背景下，采用多媒體教學能夠在一定程度上提高學生的實際操作熟悉程度。在教學中引入多媒體可以采用視頻、圖片教學等方式，使學生能夠對較為抽象的操作方式有更加實際的了解，有效提高學生將理論與實際結合的學習效果[5]。除此之外，利用多媒體對知識內容進行講解，一方面能夠更好地區分重點內容，另一方面能夠采取圖文并茂的方式教學，提高學生對知識內容的了解程度，能夠幫助開發學生的思維。

采用多媒體結合PBL的教學模式進行兒科教學，能夠有效提高學生的學習積極性以及學習主動性。但這類教學方式對教師的教學技巧以及教學經驗有了更高的要求。教師應當提高對專業知識的掌握以及對教學課程的熟悉程度，并且對相關學術進步以及學術前沿知識有更加深層次的了解，只有這樣才能夠保證提高教學效率，對學生提出的問題能夠盡可能地予以解答[6]。

在本次試驗中，教學組學生的期末理論成績以及實踐成績都明顯高于對照組，并且學生對多媒體結合PBL教學模式的滿意度更高。這項試驗說明多媒體結合PBL的教學模式能夠提高教學質量，在試驗中效果顯著，學生的理論成績以及實踐成績都獲得了較大的提高，值得在各個專業的教學中推廣使用。

[1]李萌.多媒體結合PBL教學模式在兒科教學中的實踐[J].世界最新醫學信息文摘(連續型電子期刊),2015(57):251-253.

[2]吳虹,韓茹,王丹,等.PBL與多媒體結合教學法在藥學專業藥物分析學教學中的應用[J].中國醫藥導報,2011,8(3):112-113.

[3]楊冰,葉元.多媒體結合PBL教學模式應用于婦產科教學的探討[J].醫學教育探索, 2006,5(8):792-793.

[4]王佳雯,潘一濱,陳紅風,等.多媒體結合PBL教學模式在中醫外科臨床見習中的應用初探[J].世界中醫藥,2013,8(9):1115-1117.

[5]林紹鵬,高聰,林珮儀,等.多媒體結合PBL在神經病學急重癥授課中的應用[J].醫學教育探索,2009,8(10):1286-1288.

[6]姜立萍,楊光燃,錢冬梅,等.PBL結合多媒體在腎內科見習教學中的應用和體會[J].醫學教育探索,2010,9(10):1355-1358.

Practice of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching

Zou Furong,Zhang Lanhua
Department of Paediatrics,Weihai Municipal Hospital of Shandong Province 264200

Objective:To explore the teaching effect of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching. Methods:100 undergraduate students in Binzhou medical university were selected.They were divided into the control group and the teaching group with 50 cases in each.The control group was given the traditional teaching mode.The teaching group was given multimedia combined with PBL teaching model.The final exam results of two groups were compared,and the effects of the two teaching modes were analyzed.Results:The theoretical test scores and practical results of the teaching group were significantly higher than those of the control group(P＜0.05).The satisfaction degree of teaching mode in the teaching group was higher than that of the control group(P＜0.05).Conclusion:Multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching has a very good practical significance,and it improves the students'initiative in learning.

Multimedia combined with PBL teaching model;Pediatric teaching;Practice effect

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.13.105