為課堂留下美麗的背影

譚于藍

廣東省惠州市惠城區三新小學

【摘要】教師僅僅教授課堂知識永遠不能滿足學生的需求，同時也不利于學生綜合能力的提高。隨著新課程的改革，教師運用合理科學的課后作業來幫助學生鞏固課堂所學知識以及對新知識的預習，能夠促進學生對知識的探究與運用。

【關鍵詞】小學六年級；英語課后作業；布置；改進方法

課后作業是課堂的補充，因此課后作業的布置非常重要，小學六年級英語也不例外。同時，這對教師的要求也提高了。教師需根據學生的興趣特點、實際需求以及課本內容來設計豐富多彩的課后作業，并且要帶動學生學習興趣，讓學生不僅在課堂上開闊視野，學到知識，提高綜合能力，并且在課后作業中也能得到提升。但從目前小學六年級英語課后作業的布置情況來看，效果并不是那么理想，教師依舊是讓學生做練習，閱讀，寫作，抄單詞等，學生在學習的過程中沒有一點興趣。針對這種情況，我們對小學英語課后作業應該怎么來布置呢？

一、小學英語課后作業布置的現狀

隨著年級升高，知識難度也在增加，大部分學生對學習英語的興趣逐漸降低，并對作業的形式產生了排斥情緒，導致課后作業根本起不到課堂學習檢測的作用。且小學英語課后作業較為單一，學習目的不明確，學生之間缺乏溝通交流，學生只知道讀抄，作業習慣不好，同時教師布置的作業不合理，評論不合理等，不利于激發學生學習的興趣，導致小學英語課后作業的效果并不好。

二、小學英語課后作業布置的改進方法

對于目前小學英語課后作業布置及完成情況的不理想狀況進行探索，以增強學生對英語學習的興趣，具體可采取以下幾點措施。

（一）結合學生興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。教師在教學前，應了解清楚班級學生的興趣特點，在進行英語課后作業布置的時候，要能夠將教學內容和學生興趣愛好相結合，以生動有趣、豐富多彩的作業吸引學生，以促進學生的學習。如在Unit 6 “The story of rain”中，重點學習的是水循環過程的表達，其中設計的內容對六年級的學生來說理解起來較困難。教師在教學之前，可提出“雨水以及學生對雨水保持是一個怎么樣的態度”等問題來讓學生進行討論，將學生興趣度高的問題在制作課件的過程插入進去，同時針對這個問題布置課后作業如“Do you like rainy days？”等，讓學生找出答案，并以英語或者漢語的形式寫出來，讓學生懂得如何在生活中結合自己的興趣去發現問題并進行解決，以此來培養學生對課外作業的良好態度。這樣不僅對學生綜合能力的提高有幫助，而且能提高教師的教學質量。

（二）布置選擇性作業

一個班級是一個群體，由不同性格的學生組成，有活潑開朗的，也有害羞膽小的，有成績優秀的，也有成績一般的。對于這樣一個群體，教師在布置英語課外作業的時候，應根據學生的具體情況來進行。而在傳統的教學中，教師統一布置課外作業，導致學生作業完成情況并不理想，同時也增加了學生對課外作業的抵觸。要想學生完成作業更加高效，教師需要布置選擇性作業，讓每個學生都能有所收獲，感受到成功的樂趣，這樣才能讓學生更加自主地思考和實踐，實現作業的效用最大化[1]。如在Unit 5 “What does She do？”教學中，讓學生之間展開溝通交流與對話，通過詢問身邊相關人員的工作情況來引導出學生自己的夢想。教師可提出：“What are you going to do？/How does she go to work？”等問題讓學生進行課后練習。在學生進行課后作業之前，教師應與學生溝通交流，分析作業的難易程度，根據具體的目標來進行指導，讓學生順利地完成課后作業。

（三）豐富作業形式

小學六年級英語包括讀、聽、說、寫、背等學習方式。布置英語課后作業的目的是鍛煉學生的讀寫能力。過去教師在布置課后作業的時候經常是布置一些英語閱讀或者習題訓練，導致學生的英語讀寫能力提高了，但是聽說能力沒有什么變化。即學生學的是“啞巴英語”，學生之間的溝通交流較少，不利于綜合能力的提高。隨著經濟技術的快速發展，互聯網和計算機技術應用的普及，“一起作業”這種新型的作業形式使得作業形式多樣化，通過網絡強大的功能對學生進行訓練、評價并改進，極大地提高了學生做英語作業的熱情[2]。如在Unit 3 “What did you do last weekend？”教學之前，教師可詢問學生上周末做了什么事情，這個周末又是怎么計劃的。教師然后將這篇課文講述的大概內容描述一下，或者提出問題：“What do you usually do on sundays？”在學生自由發言后，教師引出將要講的課程。小學生都存在一定的攀比心理，教師可利用這點，讓學生將自己在上周所做的事與課本中主人翁所做的事進行對比，讓課后作業形式更加多樣。

（四）減少作業量，與學生生活貼切

教師給學生布置的課后作業，不僅要求學生對課本內容熟練，而且要求學生重視課本知識與日常生活的結合運用，讓學生將課本知識運用到日常生活中，做到學以致用。隨著經濟的發展，競爭壓力不斷增加，針對小學生的各種培訓也增多了。各種課外作業增多，導致學生的作業質量并不高。由于英語中的單詞以及句子的學習需要學生提前進行充分的準備，而教師將其作為課后作業，不僅增加了學生的作業量，而且增強了學生對英語課的抵觸感。對于這種情況，教師要充分利用課堂時間，提高課件質量，提高課堂效率。這樣，學生在課堂上將知識掌握了，課后作業就不用布置太多，從而減輕了作業負擔。與學生相關的事物會增加學生的興趣，而小學英語中的內容與學生身邊發生的事情聯系不大。對于這種情況，教師在布置課后作業的時候應對作業進行分析，將作業內容融入學生日常生活中，加強作業與學生之間的聯系。

（五）課外閱讀開闊學生視野

僅僅學習課本上的內容是滿足不了學生的需求的。小學英語學習是為了后期英語的學習打基礎，因此，教師在給學生布置課后作業的時候，對學生的長遠發展要有所考慮。在布置作業的時候，教師不能被教材束縛，應該突破教材，引導學生多閱讀，多思考，開闊學生的視野，提升學生的綜合素質[3]。這樣不僅能夠豐富作業形式，而且能促使學生及時完成作業，提高學生英語學習質量。在提升小學英語學習能力的方法中，閱讀占很重要的位置。教師在教學中可利用閱讀延伸等方法引導學生對自己喜歡的事物來進行英語閱讀。當然了，教師選擇的都是適合學生的小文章。在學生閱讀熟練之后，教師在課堂上隨機提問，了解學生的閱讀情況。長此以往，學生閱讀量增加了，英語學習能力也會有所提升。教師還可建議學生按照自己的學習方式學習，教師進行輔導，并不定期對學生進行檢查，以了解學生的學習情況。

（六）課后作業及時批改

當教師對學生布置課后作業后，學生基本上都可以按時交作業。這時，教師應及時對學生的課后作業進行檢查，并將學生在作業中出現的相關問題及時反饋給學生，對典型的錯誤問題進行講解，幫助學生盡快糾正錯誤的同時來鞏固學生的知識。根據課后作業內容對學生的英語學習進行英語的相關檢測，運用書面或者朗讀的形式將學生在朗讀中存在的問題進行糾正。對于書面作業，教師要及時進行批改，讓學生及時進行改正，還可以讓學生進行互相批改，這樣學生不僅能夠看清楚別的同學出現錯誤的地方，還能了解自己出現錯誤的地方，并能在教師講解中認真聽講，了解自己出現錯誤的原因，從而提高英語學習水平。

（七）家長參與其中

在學生的學習過程中，除了需要教師輔助，還需家長的陪伴。在孩子學習的時候，家長可以在一旁默默地陪伴著，通過試卷了解孩子學習的情況。但是試卷只能看出一次大概的學習情況，要詳細理解還是要參與其中，而家長由于工作或者其他原因對孩子學習進度并不清楚。對于這種情況，教師在教學后可將教學內容發給學生家長，這樣家長就可及時了解孩子的學習情況，并對孩子的作業進行評比，在評比的過程中增加對孩子學習的了解，盡可能地鼓勵他們，讓他們在做作業中找到更多的自信。同時，家長也要監督孩子，讓其懂得謙虛，不要驕傲自滿。總之，要讓家長參與到學生的英語課外作業中，協助學生學習，激發學生學習英語的興趣。

三、結束語

新課程的改革向每一位英語教師提出了嚴峻的挑戰，同時也為教師的發展提供了一個大好機會。小學六年級英語課后作業的布置在英語教學中是一個難點。傳統的課后作業反饋的效果并不理想，導致學生對英語學習的興趣不高。都說課程是教育的核心，教師是教育的靈魂，教師在教學過程中只有不斷地摸索創新教學方法，才能夠順利地解決教學問題。采用結合學生的興趣，布置選擇性作業，豐富作業形式，減少作業量，開展課外閱讀，課后作業及時批改，讓家長參與其中等方式對小學六年級英語課后作業來進行布置，有利于增強學生對英語的學習興趣，提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]霍葉敏.小學英語課后作業的有效布置之我見[J].學周刊，2016（11）：197-198.

[2]周慧娟.讓小學英語作業有效起來——淺談小學英語作業布置現狀及改進措施[J].求知導刊，2015（22）：141.

[3]江小燕.探討如何合理地設計小學英語家庭作業[J].英語教師，2015（12）：50-51.