解析職業技術學院地理教學中情景教學法的應用

劉崇麗

（營口職業技術學院，遼寧 營口 115000）

摘要：隨著我國新課改的深入，情景教學法已經成為現代教育中主要的教學方法，之所以引用情景教學法開展教學工作，其目的是能夠提高教學效率的同時，還能夠提高教學質量。職業技術學院地理教學中情景教學法的應用對職業技術學院的地理教學來說是新的突破，有助于學生地理學習水平的提高。

關鍵詞：職業技術學院；地理教學；情景教學法

前言：地理屬于教學內容較為豐富的學科，地理學科不僅涉及的內容廣泛，在生活中運用也較為廣泛。但在以往的職業技術學院地理教學中，教學方式過于單一，教學形式較為陳舊，也因此無法激發學生對地理知識的學習興趣，從而達不到最初的教學目標，同時也降低了教學質量。因此，在職業技術學院地理教學過程中，教師應采用情景教學法開展教學，以進一步激發學生地理學習的興趣，確保學生地理學習的有效性。

1情景教學法分析

情景教學法就是根據具體的案例以及設定的情景進行教學的全新教學模式，其目的是能夠更好地將知識傳授給學生，使學生能夠在情景教學中更深入的了解地理知識。情景教學是具有真實性的教學模式，利用情景教學法能夠有效的提高學生的理解能力，并且能夠激發學生的地理學習興趣。情景教學法主要以學生的想象力與對地理知識的求知欲為基礎展開的教學，不僅能夠培養學生的思維能力以及思考能力，還能夠鍛煉其操作能力。情景教學法能夠根據地理知識進行結合，并且以全新的形式展現在教學中，以此完成教學目標。

2職業技術學院地理教學中情景教學法的應用

2.1利用情景導入法進行教學

情景教學法對于職業技術學院地理教學來說是一種全新的教學模式，情景教學模式的突破能夠成功的提高課堂教學質量，并且能夠吸引學生注意力，以便能夠更好的展開教學。在教學中，教師可以進行情景導入，使學生在學習的過程中集中注意力，提高學習地理的興趣，從而更加深入的了解地理內容，確保學生地理學習的有效性。

2.2設置情景問題，提高學生思考能力

設置情景問題是情景教學開展的重要環節，設置情景問題主要目的是提高學生思考能力，在職業技術學院地理教學中，教師應當采用情景問題的方式進行教學，對于情景問題的設置，教師要切記一定要符合邏輯性，并且能夠根據生活實際有條理的進行問題設置，這樣便能夠更加輕松的將學生引入到教學中，使其能夠獨立思考且更加深入探究地理知識。教師要做到情景問題由具體到抽象，從而更有效的提高學生思考能力。因此，在職業技術學院地理教學中引入情景問題，提高學生思考能力的同時還能夠提高教學質量。

2.3創設實踐情景，培養學生操作能力

創設實踐情景是培養學生操作能力最有效的教學方式，教師在地理教學過程中，應當為學生營造更好的實踐情景，例如，引導學生自己動手去查閱資料，收集資料等，學生便可以在實踐的過程中鍛煉自身的操作能力，并且對地理知識更深入的掌握。實踐情景的創設能夠培養學生操作能力的同時，還能夠使學生將所學的地理知識運用到生活中，真正的做到實踐。教師在地理教學中，利用實踐情景教學法設置實驗模擬課堂，其目的是能夠使學生根據自身對地理知識的掌握進行實踐，能夠在實踐的過程中多動手，對于自身的操作能力也會有更好的提高。實踐情景是體現職業技術學院學生操作能力最有效的教學方式，教師應當進行有效利用，并且創設更多可供學生實踐的教學情景，以此達到教學目標的同時還能夠加強學生自身對地理知識的掌握，在日常生活中，工作中才能夠加以運用，真正的實現學以致用。

2.4開展探究情景模式，提高學生思維能力

探究情景模式是開發學生思維能力的最好途徑，教師創設探究情景模式，能夠使學生積極主動的參與到學習中，并且進行獨立思考，在思考的過程中，能夠發揮自己的思維進行有效的學習。教師還應利用探究情景引導學生自己提出問題，并且能夠依靠自身的思維能力進行有效的解決，解決問題的過程中遇到困難教師要及時進行幫助。教師要鼓勵學生在學習地理知識的過程中能夠多想多問，要做到不懂就要問，以小組的形式進行問題的探究，以便對學生思維能力進行開發。探究情景模式的利用，是提高學生對地理知識學習積極性的有效教學模式，只有在教學過程中提高學生積極性才能夠展開教學，才能夠培養學生思維能力，因此，職業技術學院地理教師應充分利用探究情景模式進行地理知識教授，保證教學質量的同時也要對學生的思維能力進行培養。

總結：總而言之，想要有效的提高職業技術學院地理教學質量，在今后職業技術學院地理教學中要采用情景教學法進行教學，設置有趣的情景問題，提高學生思考能力的同時還要采用實踐教學方式，以此更好的鍛煉學生操作能力，教師還應當利用探究情景模式，進行學生思維能力的開發，從而有效的提高職業技術學院地理教學質量，也能夠提高職業技術學院學生對地理知識的掌握能力，從而夯實學生的地理學習基礎，激發學生地理學習的興趣，提高學生的競爭力，促進學生更為長遠的發展。

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