淺談大學語文課堂中的文化意象教學

楊婷

【摘要】意象這個重要的文化概念，增加了詞語背后的文化內涵，在語言教學中注重文化意象的教學，可以使學生更好地理解、掌握第二語言。

【關鍵詞】大學語文 預科教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0170-02

本文選用的教材是由人民教育出版社出版，遵照教育部、國家民委頒布的《普通高等學校少數民族預科文科、理工科教學大綱》的要求編寫，是為了適應高校少數民族預科生的需要。

新疆大學承擔了多所內地預科生的預科教育，一年制預科使用的就是這本《大學語文》。這本教材充分考慮到了國家統一、民族團結。選用的課文與少數民族生活息息相關，特別是《大學語文》下冊中聞捷的《葡萄成熟了》，描寫的就是新疆少數民族維吾爾族生活場景，馬奶子葡萄、三弦琴是維吾爾族生活中熟悉的文化意象。

這套教材選用的課文與少數民族生活貼近，容易激起學生的興趣，便于學生理解、掌握，以增加他們學習漢語的欲望，從語言教學向語文教學轉變。

這套教材中，上冊的編寫體例是中國古代和現代的詩歌、散文、小說、戲劇。下冊是中國現當代和外國的詩歌、散文、小說、戲劇。在教學中，我發現預科學生學習漢語的時候，由于是學習第二語言的原因，特別是學習中國古代的詩歌、散文、小說、戲劇時，課本中有很多學生無法理解的文化意象。這些讓學生難以理解的文化意象，往往是學生理解課文大意的關鍵所在。

一、花卉、植物意象

在傳統文化中，蓮花一直是高潔的象征。蓮生長在池塘中，池底污泥遍地，卻能長出或潔白或艷麗的蓮花，這種事物在新疆是沒有的，也是少數民族傳統文化中從未出現的，所以上課的時候要告訴學生蓮花在文化中的象征意義。《西洲曲》中，“蓮”諧“憐”，表現了女主人公的相思之情。《秦中吟 買花》中出現了牡丹這個意象。牡丹一直是國花，象征富貴、吉祥，很多人家的墻上都會掛著名為《花開富貴》的十字繡作品。有唐詩云“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”。在古代，牡丹象征皇后，只有皇后的衣服上才能繡上牡丹花。杏花對與少數民族學生來說，顯得并不陌生。在漢文化中，杏花以報春花的身份出現的，只要杏花開了，就意味著春天來了。在講解《臨安春雨初霽》時要給學生講清楚杏花這一意象的代表含義，這樣可以便于學生理解“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的意義。還可以擴展一下，讓學生們掌握“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”這一句詩。“連理枝”這個意象是少數民族學生比較難理解的。在中國南方，氣候濕潤，所以會有兩棵樹的樹干合生在一起，這種現象被人們比喻為夫妻恩愛。“比翼鳥”是比翼齊飛的兩只鳥和“連理枝”都象征夫妻和睦。“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”是杜甫的詩句，在《木蘭花令·擬古決絕詞》中，“何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿”是將兩個意象連在一起，表現夫妻恩愛。

二、人物、動物意象

在古代神話中，女媧、后羿都是耳熟能詳的神話人物。由于少數民族預科生學習漢語時間短，并沒有深入了解這些人物在漢文化中的地位，在上課時我們要注意講解。女媧是傳說中人類的始祖，她創造了人類，是人類的母親。后羿是一個力大無比的人，他拯救了人類，將天上的九個太陽射了下來。女娃是炎帝最小的女兒，由于被海浪淹死，就化作精衛鳥，精衛從此以后一直往海里扔東西，想將大海填滿。在講《神話三則》的時候，一定要交代人物背后的文化意象。《西洲曲》中的“飛鴻”指飛翔的大雁，大雁代表的是思鄉和離別愁恨的情緒。大雁是一種候鳥，冬天在南方過冬，春天去北方繁衍生息。每當秋風蕭瑟，大雁南歸，容易勾起人們的思鄉、思人之情。“鴻”本意就是指大雁。在這里“飛鴻”指代書信，大雁南歸就像送信的使者一樣，將思念帶給遠方的人。

三、物品、事物意象

學生在學習《飲馬長城窟行》時，有一句特別難以理解，“客從遠方來，遺我雙鯉魚”，“雙鯉魚”這個意象讓學生難以理解。“雙鯉魚”是古代對書信的稱呼。在紙張出現之前，人們把信寫在白絹上，為了方便攜帶，將白絹放在兩片竹木簡中，這個簡都刻成魚形，所以被稱為“雙鯉魚”。“雙鯉魚”也就是個裝信的盒子，代指書信。《歸園田居》（其二）中“常恐霜霰至，零落如草莽”中的“霰”學生很難理解，這個詞不常用，其實就是西北經常出現的冰雹，在講解的時候，給學生講清楚，這兩個詞之間的差別。“霰”是指較小的冰雹，著地易碎。“翠鈿”這個事物也是少數民族預科生較為陌生的。首先要給學生講清楚，什么是“鈿”。“鈿”就是用金子做成花的形狀，嵌在首飾上，比如說簪子上。“翠”色就是綠顏色，這個很容易講清楚。

“青樓”這個詞對于母語為漢語的人來說，非常清楚其背后的含義，但如果你跟少數民族預科生講這個詞代表風塵女子住的地方，學生會非常難以理解。“青樓”是用青漆涂飾的豪華精致的樓房，一般是賣藝的女孩在青樓內賣藝。漸漸青樓就代指風塵女子的居所。

在漢語中，有一個詞“功虧一簣”，“簣”是一個古語詞，指的是古代盛土的筐子，上面帶著竹字頭，表示是用竹子做成的。《論語》中，子曰：“譬如為山，未成一簣，止，吾止也。”這里的“未成一簣”指的就還差一筐土沒完成，說明功虧一簣和持之以恒的深刻道理。

意象這個重要的文化概念，增加了詞語背后的文化內涵，豐富了詞語的文化底蘊，同時也是第二語言學習者學習的難點。在語言教學向語文教學轉表的過程中，重視意象教學可以幫助學生更快、更好地掌握課本文字中最精髓的內容，可以豐富學生的文化底蘊，讓他們在寫作中熟練地運用這些文化意象，做一個“民漢兼通”的第二語言學習者，以便將來能更好地去內地求學、工作。

參考文獻：

[1]王欣.從意境與意象談《大學語文》詩歌教學[M].淮南師范學院學報，2006年第4期

[2]王欣.從意境與意象談《大學語文》教學問題[M].宿州教育學院學報，2004年第4期

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