語文閱讀教學離不開學生生活體驗

江蘇省如皋初級中學 施葉紅

初中語文閱讀多年來一直強調要突破學生學習的空間，向學生的現實生活延伸，向社會延伸，向語文實踐活動延伸，讓學生走進大語文環(huán)境，走向生活的大課堂，使學生的語文閱讀與現實生活緊密聯系，通過生活體驗，深刻理解閱讀內容，深切體會作品精髓，與作者近距離交流，從而提高學生的語文素養(yǎng)和思維能力。然而，仍有一些人思想僵化，習慣于老一套，認為學生的語文閱讀就是關起門來、埋下頭來、靜下心來讀書，什么生活不生活，八竿子也打不著。在他們的腦中，語文閱讀就是純粹的閱讀，沒有必要聯系生活體驗。筆者認為，進入新時代，語文閱讀也應有新要求、新舉措、新突破。語文閱讀教學需要學生的生活體驗參與。只有生活體驗的參與，才能真正感受到閱讀內容的思想精髓和情感力量，才能使語文知識真正變成自己的知識，同時提高思維能力，獲得情感體驗。下面，圍繞語文閱讀教學離不開學生生活體驗談一談粗淺看法。

一、脫離現實生活而一味強調語文閱讀的弊端

中國古代有關讀書的名言很多，最具代表性的有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”“讀讀讀，書中自有魚和肉”“書讀百遍，其義自見”等。這些名言，分別強調了讀書的狀態(tài)、目的和頻率，唯獨沒有強調閱讀要與讀者自身經歷、生活體驗有機結合。《語文新課標》反復強調語文和生活間的緊密聯系，指出我們語文教師要努力構建課內外之間的聯系、加強校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。同時引導學生舉行豐富多彩的語文實踐活動，從而拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生們在廣闊的空間里學好語文、用好語文。這些要求，反映了現今語文教育的新特點、新舉措、新目標。而語文閱讀一旦脫離了學生的現實生活，失去學生的生活體驗，就談不上優(yōu)化語文學習環(huán)境，就不可能使學生在更廣闊的天地里學習語文，學生的視野、知識、能力就會受到嚴重制約。

筆者曾經要求學生閱讀一組游記，當時只是叫學生認真閱讀原文，將重要的段落、詞句做上記號，反復閱讀，反復體會，從課本到課本，從課堂到課堂，而沒有要求學生利用節(jié)假日跟家人或親戚朋友外出旅游，實地看山、看水、看中國、看世界，在看中體驗生活、感悟生活，從而深刻理解游記的思想內容，深切體會作者的思想感情。所以，單純的語文閱讀，就事論事，只能是浮光掠影，浮于表面，不得深入。學生所收獲的只是紙面上的東西，缺乏實質性的東西，缺乏本該屬于學生自己的東西。這種嚴重脫離現實生活的的語文閱讀，存在的弊端是顯而易見的，必須興利除弊，與時俱進。

二、要結合語文閱讀多給學生一些生活體驗的機會

語文閱讀需要生活體驗的參與應成為語文教育工作者的共識。但不能“平時不燒香，臨時抱佛腳”，要注意在平時想方設法，多給學生提供生活體驗的機會。要鼓勵學生參加語文實踐活動，在語文實踐活動中，多動手、多動腿、多動腦，該讓學生做的事，就要放手讓學生去做，萬不可包辦代替。無數事實證明，語文實踐活動，是使學生把語文閱讀與生活體驗結合起來的一根重要紐帶，是學生在語文閱讀中獲得情感體驗的一條重要渠道，是學生語文閱讀的不可多得的第二課堂。因此，有眼光、有見識的語文教育工作者，都十分重視語文實踐活動，每次活動都有部署、有準備、有安排、有成效。

不僅如此，語文閱讀離不開生活體驗也應當成為學生家長的共識。雖然我們一再強調學生學習語文要有大語文環(huán)境，要有相應的語文實踐活動，語文閱讀要通過學生的生活體驗獲得屬于自己的知識、能力和情感，但不難看到，還有一些家長并沒有這樣的意識，他們的思想觀念還停留在過去，不僅不支持學生的語文實踐活動，反而持反對態(tài)度。在他們眼中，語文閱讀就是孤立地閱讀，像過去的私塾那樣，一本語文書，翻來覆去閱讀、背誦，談不上理解，更談不上什么生活體驗了。他們認為學生的語文實踐活動和生活體驗純粹是吃飽了撐的。因此有學生跑到學校向老師訴苦，他們在家里被家長禁錮在書房里做作業(yè)，根本無法走出去，走向社會大課堂，哪里談得上生活體驗？

新時期有新矛盾，家長不能配合學校教育工作就是新矛盾之一。所以，談到要結合語文閱讀多給學生一些生活體驗的機會，學校必須做好某些家長的思想工作，使他們解放思想，認清形勢，跟上時代的步伐。要支持學生的語文實踐活動，放手讓自己的孩子在現實生活中鍛煉成長。

三、語文學科的特點決定了語文教學必須貼近生活

《語文課程標準》指出：“作為母語教育課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中運用語文的規(guī)律?！闭Z文閱讀緊密聯系學生的現實生活，可以使語文教學返璞歸真。語文，說到底是將生活中的語言變成了文字而已。語文的根子或老底就是生活。將學生的生活體驗融入到語文閱讀中去，應該是如魚得水。古詩說得好：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！倍嗄陙碚務Z文閱讀，忽視與學生生活體驗相結合，正因為傳統(tǒng)的語文教學遮住了眼目，本應早該做到的卻遲遲沒有做到，現在到了返璞歸真的時候了。

語文閱讀緊密聯系學生的現實生活，也是實踐大語文教學觀的需要。語文就是生活，生活就是語文；語文中處處有生活，生活中處處有語文。隨著形勢的發(fā)展和時代的進步，人們的思想觀念也在不斷變化。語文閱讀教學生活化就是人們在新時代的新認識。有了這樣的新認識，語文閱讀教學前景必將燦爛輝煌。