樹法治意識 使學生成為社會的人

潘松

兼善中學由中國近代著名愛國實業家盧作孚先生于1930年創辦。盧作孚在1931年《四川的問題》一文中說：“法治是建設中國的根本。今后的教育，應樹法治意識使之成為社會的人。所需于人的，亦重在造法的訓練和守法的訓練。”學校積極開展法治教育，既是傳承，更是現實需要。我們不斷豐富“窮則獨善其身，達則兼善天下”的辦學理念，將校訓“智、仁、勇、恒”中校園立德樹人層面的“道德小法”與新時代社會層面的“法治大法”有機融合，著力建設法治教育綜合實踐課程，取得明顯成效。

一、建構序列化的校內外法治實踐課程

以立德樹人為指導，結合當下以課堂、教材為主的單一、干癟的法治理論教育方式，整合優化課內外、校內外可利用資源，建構序列化的法治實踐課程。

校內建設了以下課程：1.“大手拉小手，法治伴成長”——法治宣傳社會實踐課程。充分利用西南大學資源，邀請學習法律專業的大學生志愿者和本校學生建立法律知識學習結對幫扶體制。2.“隨風潛入夜，潤物細無聲”——校園法治文化實踐課程。如，法治黑板報、法治手抄報、法治展板、法治文化墻、法治電臺、法律小話劇。3.“法治比學幫，成長你我他”——校園法治競賽實踐課程。如，法律知識競賽、法律征文比賽、法律故事演講比賽。4.“師生互動，家校同行，社會參與”——校園法治文化主題活動。如，法治沙龍、法治大講堂、家庭學法之星評比。5.“模擬法庭，敬畏法律”——校園法治文化體驗課程。

校外法治實踐課程序列化包括：1.“以人為鑒，可以知得失”——走進法院社會實踐課程。2.“走進檢察院，傳遞法與理”——檢察院之旅社會實踐課程。3.“拒絕毒品，珍愛生命”——走進戒毒所社會實踐課程。3.“從我做起，走進社區”——法治宣傳社會實踐課程。

二、綜合實踐活動體驗：感知，認知，應用，法治教育直抵內心

在實施課程中，結合中學生的認知規律，注重法治教育的實踐性，把“感知（直觀的感受）—認知（思考、感悟）—應用（結合自身，解決問題）”內化為每項實踐課程的必備三環節，即每項課程包括：活動本身的感知—主題班會的反思—結合自身的應用。

下面以校外實踐課程序列化中的“走進檢察官，傳遞法與理”社會實踐課程為例，介紹法治實踐課程實施情況。

（一）課程準備

活動前一周，確立高2016級各班班長、學習委員（共計28人）為此次活動的參與者，召開動員大會并進行分組和任務分配。活動前，布置各位班長和學習委員課后通過各種渠道了解感知檢察院職能、檢察官職責、檢察院辦案流程等，對此次活動有初步認識。全體參與成員分成四個大組，分工如下：一大組主要負責在社會體驗活動中關注檢察院職能；二大組主要負責觀察檢察官；三大組負責觀察檢察院辦案流程；四大組負責梳理和匯總對整個活動的感想和反思。

（二）課程實施

2016年11月15日，北碚區檢察院的“檢察官體驗之旅”如期開展。檢察院的7名年輕優秀公訴人生動地給同學們介紹了檢察院的職責和公訴程序，并以北碚區發生的真實案例“24片安眠藥引發的血案”現場給同學們展示了公檢法的辦案流程和公訴現場模擬。在模擬過程中，人大代表、家長、西南大學的法律專家、同學們和檢察官，根據本次案例，進行了深入的探討、爭辯。

現場模擬后，同學們參觀了北碚區檢察院的院史室。同學們了解到了檢察院的由來，檢察院的各種職能等，對檢察院有了進一步的認識。

此次活動很重要的一項任務是要求各班班長和學習委員作為法治宣傳員，將在檢察院的所見所聞及切身感受以主題班會課的形式傳遞給班上的其他同學，讓更多的同學對“法”有進一步的了解。

2016年11月21日，星期一下午第三節課，“法律知識日常化、知法懂法常規化”主題班會課召開。參加“檢察官體驗之旅”的同學作為核心成員策劃組織了這次班會，并且邀請北碚區人民法院的鄧海燕法官全程主持班會課。

首先，播放同學們當天參觀檢察院、旁聽庭審的照片和微視頻。然后，同學分享他們當日的所見所聞所感。吳成浩同學說：“雖然時間短暫，但檢察院給我們搭建了一個零距離接觸辦案機關、體驗辦案環境的平臺，使我們直觀地感受到了法治精神、拓寬了法治視野，學到了不少課本上學不到的東西。”隨后，鄧海燕法官結合當前學校學生違紀違法的典型個案，進行了全面深入的分析。

課堂上同學們積極踴躍地表達了對法治的認識與理解。他們將社會上的“法律大法”和自己身邊的“道德小法”聯系起來。

生1：以前爸媽、老師總是不允許我們去外邊開的游戲廳玩游戲，我想他們是怕我玩游戲不學習。今天才知道國家相關的法規明令禁止營業性的電子游戲廳在非節假日向未成年人開放。我要是去了，不是也違規了，出了什么事，自己也有責任。

生2：平時同學間難免有點小誤會和小摩擦，有時候火氣上來了，也出現過打打推推。所幸在老師和家長的勸說教育下事情得到了處理。血的教訓告訴我們，以后遇見這種情況一定要冷靜處理，可以向家長和老師反映，千萬不能私下以斗毆來解決。這樣往往解決不了問題，還可能違法，葬送美好青春。

生3：心中要有法，拳頭不能解決問題，義氣不是幫朋友打架，而是勸阻朋友理智地處理矛盾。

最后，鄧海燕法官點評，他肯定了同學們的認識，強調在學校中正確處理同學們之間的關系，遵守校規校紀；在社會中合理地處理人際關系，做一個文明人，做一個遵紀守法的好公民。

（三）課程應用

主題班會布置了作業：要求同學們結合自己的過去、現在、將來，用文字梳理自己的得與失，規劃以后如何進一步將法治知識融入自己的日常學習生活中，從而提高自我法治意識，做到言行一致。

三、法治實踐課程建設的反思

（一）加強青少年法治教育，體驗比講授更重要

學校法治綜合實踐課程建構與實施要形成體系化、科學化、常態化，在校園中營造濃郁的尊法、學法、用法風氣。針對學生的年齡特點和成長規律，要想提高法治教育的實效性，就要進一步解放思想，沖破“填鴨式”的傳統教育模式的束縛，大膽探索新形式。

（二）加強學校法治教育，能有效地促進學風、教風、校風建設

法治教育要突出“內外聯動、動態體驗”的方式，讓學生在實踐、體驗、感悟中自主求知求真，讓法治教育日常化、生活化，更好地樹立學生的規則意識，有效地促進學風、教風、校風的建設。

青少年法治教育，永遠在路上。

作者單位：重慶市兼善中學校