英語課堂教學導入的方法和要求

邢淑輝

[摘要]在英語課堂教學中，合理、巧妙地導入是一節課能否成功的關鍵。導入既能實現新舊內容的自然過渡，又能極大地提高課堂教學效果。教師要科學、恰當地設計導入，以此營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生學習英語的興趣和熱情，降低學習難度，提高學習效果。教師應明確導入的作用和特點，導入的設計應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。

[關鍵詞]導入；課堂效率；注意力；學習氛圍

如果把課堂教學比作一首交響曲，導入猶如交響曲的序曲。扣人心弦的前奏能引導聽眾步入意境。成功的教學導入，能激發并加深學生聽課的興趣和求知欲望，直接影響到課堂教學效果。有效的英語課堂導入，能在一節課的開始就抓住學生的注意力，使他們產生期待和向往的心理，自然而然地進入學習中，從而為整節課做好鋪墊，奠定良好的聽課基礎。

一、導入的方法

課堂導入意在引起學生注意，激發學生興趣，調動學習動機，明確學習目的。英語教學導入的方法有很多，無論何種導入方法，目的都是引導學生進入良好的學習狀態，。

1.趣味游戲導入

初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當進行一些游戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，使課堂氣氛活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此，游戲導入新課是初中英語教師常用的教學方法之一。如常用的Guessing game，讓學生用一般疑問句的句式來猜測球在哪里來引出方位介詞的學習。趣味游戲導入需要教師根據教學內容，巧妙設計一些具有較強趣味性的游戲活動，達到在“玩中學”的目的。

2.提問法導入

提問法導入是創設問題情境，產生問題懸念，激發學生思維的一種有效方法。對于提出的問題，學生會急于知道問題答案，一定會積極尋求，帶著好奇積極閱讀課文，迫不及待地去找答案，這樣就在不知不覺中完成了新課的導入。

3.討論法導入

通過學生對某一事件看法的討論，自然而然地引入新課。例如在學習How to Protect the Environment？時，針過對當前的環境污染問題，引導學生對人們的自身行為進行討論，引出話題。

4.音樂欣賞導入

如在學習“比較級”時，通過播放英文歌曲《The more we get together ，the happier we will be》導入，歌曲的題目和歌詞中就有比較級的內容，而且此句型又是比較級中一種特殊的形式：the more…the more…，學生在欣賞和學唱英文歌的同時，掌握了本課的重點和難點。

5.復習導入法

復習舊知識導入新課，要求教師在備課時挖掘新舊知識間的相互聯系，找準新舊知識的連接點，通過有針對性復習為學習新知識做好鋪墊，再通過巧妙設疑問，引發學生的求知欲，創設傳授新知識的最佳契機。如學習“ What's your favorite ...？”句型時，可以運用以前學過的句型Do you like…（color）？Yes， I do. No，I don't.然后導入句型What's your favorite …？由此開始講解新課。

6.圖示導入法

圖片是英語教學中的常用工具，教師適當地運用圖片能起到事半功倍的作用，極大地激發學生的學習興趣，從而取得較好的課堂教學效果。新教材幾乎每個教學模塊均配有與該材料有密切聯系的插圖，既直觀、形象，而且豐富、生動，提示了教材難點，印證教材觀點，為教材重點服務。 如“Electicity safety tips”是一篇關于用電安全提示的文章，課文里都是文字表達，對于這樣科學性的文章，學生會感到抽象和枯燥，尤其英語水平較低的學生，頭腦中更會一點概念都沒有。對此，教師可以從網絡上找到一些違反安全用電的圖片來導入本課。

7.多媒體導入法

當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源為我們提供廣闊的教學空間。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。如在教學《An old man tried to move the mountains》一課時，教師可以播放王屋太行山的圖片視頻，配以簡短的解說，引入愚公的故事，自然而然地導入新課。

8.直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以板畫、圖片、圖像等形式呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。直觀教具包括實物、教學掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學錄像、多媒體課件等。直觀導入法常以看圖說話的形式出現，切入新課主題快速高效。如在教句型“What's his/her name？”時，可通過教師事先的準備，準備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的外貌特征，如He's tall and strong. He has short black hair.然后教師用What's his/her name？進行猜測游戲，導入新課，以引起學生的興趣，集中學生的精力和注意力。

9.談話導入法

談話導入法是指在新課內容呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語自由交談。如：師生談論How many days are there in a week？ What day is it today？What day do you like？ Do you like weekends？ Whats your hobby？ What do you do on weekends？ 在談話中不知不覺地進入新課題。通過師生的真實交流，既調動了學生原有的知識技能，又為新知識的技能發展做好了鋪墊。

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。導入可以形式多樣，不一而足。采取什么樣的方法導入，主要視課堂教學需要而定。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

二、教學導入的要求

課堂教學導入的根本目的在于讓學生的注意力放在課堂上來，做好下一步的學習狀態準備，使聽課效率提升。

1.導入要求任課教師全盤考慮，對學生有所了解，對教材了如指掌，對語言有所掌握。緊扣教材的教學目的和要求，而不脫離教學內容。教師要熟悉教材內容，要關注教材內容的重點、難點和關鍵點。

2.導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路，講授課要注意前后照應、承上啟下，復習課要注意分析比較、歸納總結。否則就起不到導語應起的作用。

3.滿足和激發學生的學習興趣和求知欲望。導入得法可以使學生迅速進入良好的學習狀態，從而集中精力學習新的內容。

4.注意新舊知識之間的連接點和轉折點。溫故知新，由舊到新，由已知到未知。導語的語言本身要有趣味，如果能設置懸念就更佳。

5.導入的語言本身要有趣味性，簡潔性，直觀性，如果有懸念，那會更好。

導入的價值在于花費最少的時間讓學生最快地進入角色。導入前，教師要盡量多與學生交流，征求學生意見，并對學生的基礎進行摸底。導入時教師應該注意語言的速度，快慢要適中，生詞要適量，根據學生的程度而進行，做到量體裁衣。總之，導入切忌單調、死板。古板的導入不能引起學生的充分注意力，學生學習積極性調動不起來，課堂氣氛一定會沉悶被動。教師要好好利用上課前的幾分鐘，做好導入的準備工作，以節省正常的授課時間，為整節課打下良好的基礎。

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（責任編輯 付淑霞）