衡水中學(xué)入浙引發(fā)教育模式之辯

連日來(lái)，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江落戶辦學(xué)一事，在當(dāng)?shù)叵破鹆藦V泛熱議。圍繞這所民辦學(xué)校落戶風(fēng)波而展開的，是衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校高調(diào)的揭牌儀式及對(duì)考入北大、清華學(xué)生高達(dá)50萬(wàn)元的重獎(jiǎng)，是浙江省教育廳處長(zhǎng)和衡水第一中學(xué)副校長(zhǎng)的隔空喊話，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的理念激辯，是辦學(xué)招生是否合法合規(guī)，是否涉嫌擾亂招生秩序、破壞區(qū)域教育生態(tài)平衡等系列問(wèn)題的爭(zhēng)議。

人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室數(shù)據(jù)顯示，截至4月17日，有關(guān)“衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江”的話題新聞達(dá)3292篇，微博1183條、微信文章781篇，新浪微博#衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江#話題引發(fā)閱讀9545次。

輿情脈絡(luò)

3月26日，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校在浙江省嘉興平湖市乍浦高級(jí)中學(xué)基礎(chǔ)上揭牌。衡水中學(xué)平湖學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該校進(jìn)駐浙江開設(shè)分校，是應(yīng)嘉興港區(qū)邀請(qǐng)，按“名校辦民校”模式成立的。根據(jù)學(xué)校公開發(fā)布對(duì)優(yōu)秀生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)3年后考取清華、北大的學(xué)生，每人一次性獎(jiǎng)勵(lì)50萬(wàn)元，在全國(guó)性、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的也能獲得最高3萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。至此，衡水中學(xué)在各地設(shè)有了18所分校。

對(duì)于平湖衡中，浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方紅峰稱：“這所學(xué)校是應(yīng)試教育的典型，眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人，跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，我們浙江不需要。”他還質(zhì)疑平湖衡中4月15日就讓學(xué)生報(bào)到的做法。

4月6日，《錢江晚報(bào)》刊登了《探訪平湖衡中》的報(bào)道，引發(fā)多方聚焦，輿論展開了一場(chǎng)就應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的激烈辯論。隨后，人民日?qǐng)?bào)新聞客戶端、新華網(wǎng)、《新京報(bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、中新網(wǎng)等紛紛跟進(jìn)，形成輿論熱議。

4月11日，杭州市召開名校校長(zhǎng)關(guān)于“衡水中學(xué)現(xiàn)象”研討會(huì)，研討衡水中學(xué)辦學(xué)模式是不是當(dāng)下優(yōu)秀學(xué)校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。同日，浙江省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)約談了嘉興市、平湖市政府的分管領(lǐng)導(dǎo)，并責(zé)令嘉興市、平湖市等兩個(gè)地方政府主體，及時(shí)發(fā)布衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校的有關(guān)最新消息。此前，衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校違規(guī)招生已被叫停。輿論持續(xù)升溫。

輿情反饋

梳理媒體觀點(diǎn)，主要聚焦以下幾點(diǎn)：

埋頭探索、創(chuàng)新實(shí)踐、探索新路，才是正道。

微信公眾號(hào)“人民日?qǐng)?bào)評(píng)論”表示，教育領(lǐng)域從來(lái)都是開放的，素質(zhì)教育要想在與應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不能采取非此即彼的斗爭(zhēng)模式，而要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷夯實(shí)自身的優(yōu)勢(shì)。歸根結(jié)底，素質(zhì)教育鞏固陣腳，要做到最大程度保證公平，兼顧短期效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，從而確保每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)都能從中受益。社會(huì)各界最想看到的，不是教育工作者為著不同模式孰優(yōu)孰劣爭(zhēng)吵不休，埋頭探索、創(chuàng)新實(shí)踐、探索新路，才是推動(dòng)教育進(jìn)步的正道。

不妨將衡水中學(xué)作為浙江教育的試金石。

《錢江晚報(bào)》認(rèn)為，對(duì)于衡水中學(xué)的到來(lái)，最忌諱的是站在不同的利益、不同的立場(chǎng)上說(shuō)話，而忽視了教育本身的追求。拋開爭(zhēng)議，有幾點(diǎn)應(yīng)成社會(huì)共識(shí)：一是靠搶時(shí)間拼身體的高考模式是不可持續(xù)的，衡水中學(xué)的模式哪怕再成功，也不應(yīng)該是教育追求的方向；二、考上幾個(gè)清華、北大也不應(yīng)該是所有考核唯一的標(biāo)準(zhǔn)；三、衡水中學(xué)的到來(lái)如果只是來(lái)切分蛋糕的，那對(duì)浙江教育而言，并沒(méi)有多大的意義。所以，不妨將衡水中學(xué)作為浙江教育的試金石，甚至不妨當(dāng)成攪局者，來(lái)倒逼浙江教育的進(jìn)步。

教育體制改革決不能停歇。

光明網(wǎng)評(píng)論認(rèn)為，衡水中學(xué)也不乏擁躉，衡水中學(xué)至少代表了教育的一條底線——公平。但又不得不說(shuō)，這種壓倒一切的公平，又是貧瘠而殘酷的。它擠占了一切情感、人格、創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)等，把一切量化成分?jǐn)?shù)指標(biāo)，將學(xué)生規(guī)訓(xùn)成機(jī)器，消除人格特征，分?jǐn)?shù)就是他們的代號(hào)。即便可以維系公平，但這不是停止現(xiàn)狀反思、暫緩教育改革的借口。世界上可資借鑒的教育制度不知凡幾，何以就認(rèn)定當(dāng)前的應(yīng)試教育是唯一可以“填飽肚子”的？停下改革腳步，無(wú)疑是智力的懶惰。

網(wǎng)民觀點(diǎn)

“衡水模式”是現(xiàn)實(shí)需求，無(wú)需過(guò)度緊張（34%）

@海綿a夢(mèng)：這樣的學(xué)校適用于底層無(wú)任何資源的孩子，只能靠應(yīng)試來(lái)實(shí)現(xiàn)跨階層蛻變。

素質(zhì)教育推行任重道遠(yuǎn)（30%）

@向東流：素質(zhì)教育需要的是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，構(gòu)建平臺(tái)，而非一個(gè)學(xué)校可以決定的。在目前的大環(huán)境下，有多少父母可以和學(xué)校一起對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

不看好“衡水模式”（28%）

@檻上人：先進(jìn)的教育理念是讓孩子放輕松，更能發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，我們卻反其道而行，不能不說(shuō)是現(xiàn)在教育資源傾斜下的產(chǎn)物！

輿情觀察

衡水中學(xué)平湖學(xué)校落成一事，之所以引起社會(huì)各界熱議，從表面看，是其“高考加工廠”的教育模式與另一種教育理念相違背，因而引發(fā)了輿論質(zhì)疑。一方面，對(duì)于許多中低收入家庭，高考仍然是改變孩子命運(yùn)的唯一途徑，在他們的意識(shí)里，只要能讓孩子考上好大學(xué)的學(xué)校就是好中學(xué)。而衡水中學(xué)正好具備了這樣的潛質(zhì)，培養(yǎng)了一批又一批考進(jìn)清華、北大等名校的尖子生。只要高考制度不變，像衡水中學(xué)這樣的“高考加工廠”便不會(huì)失去市場(chǎng)，甚至在全國(guó)各地落地開花。另一方面，部分家長(zhǎng)又深感應(yīng)試教育不如素質(zhì)教育那么能激發(fā)孩子的天性，對(duì)未來(lái)在素質(zhì)教育競(jìng)爭(zhēng)中失去先機(jī)也有隱隱的擔(dān)憂。

從更深層次看，之所以不歡迎衡水中學(xué)進(jìn)駐，浙江教育界有以下兩方面的擔(dān)憂：

第一，擔(dān)心引入“衡水模式”會(huì)破壞教育生態(tài)。浙江是全國(guó)教育改革的先行者，從2006年開始的高中課程改革，到2009年的進(jìn)一步深化，2012年選修課的推進(jìn)，到2014年的高考改革，以及2017年迎來(lái)的首次新高考改革。浙江一直倡導(dǎo)和踐行多元化教育，反對(duì)“一刀切”、無(wú)差別式的培養(yǎng)模式。而衡水中學(xué)將應(yīng)試教育發(fā)揮到極致，以其“高考誓師大會(huì)”“半軍事化管理”等教育手段為清華、北大等名校輸送了大批學(xué)子。正如浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方紅峰所說(shuō)，衡水中學(xué)的做法過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，所以這所學(xué)校的運(yùn)作模式和浙江提倡的以人為本、以學(xué)生為本的教育理念是相抵觸的。

其次，“衡水模式”商業(yè)化“掐尖兒”，背離教育初衷。在高考制度的前提下，無(wú)論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育，都不可能不關(guān)注升學(xué)率。沒(méi)有一流的生源就沒(méi)有一流的升學(xué)率，一切都無(wú)從談起。在衡水中學(xué)進(jìn)駐之前，浙江一直力求從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，在教育改革的道路上積極探索，取得了良好的成績(jī)。而衡水中學(xué)利用其強(qiáng)大的影響力，連續(xù)十多年耀眼的高考成績(jī)進(jìn)駐浙江，并采取誘人的獎(jiǎng)勵(lì)制度，一時(shí)間吸引了當(dāng)?shù)匾恍W(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，優(yōu)質(zhì)生源紛至沓來(lái)。衡水中學(xué)這種商業(yè)化的招生模式與浙江教育的價(jià)值取向相違背，難免令人擔(dān)心浙江多年努力付諸東流。

但是，教育界之所以會(huì)對(duì)“衡水模式”產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的反響，正反映了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)、多元化教育的需求和教育供給不能滿足的矛盾。素質(zhì)教育的推行并非一帆風(fēng)順，但一味抵觸應(yīng)試教育、“衡水模式”不會(huì)是最佳選擇。作為堅(jiān)持“以人為本”的教育改革先行者，有容乃大、兼容并包是浙江教育面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)應(yīng)有的態(tài)度。

因此，不妨把衡水中學(xué)進(jìn)駐浙江當(dāng)作對(duì)新高考制度的一種檢驗(yàn)，靜下心來(lái)研究“衡水模式”，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在以素質(zhì)教育著稱的浙江或其他省份，衡水中學(xué)的進(jìn)駐也并非壞事，它的存在一方面可以檢驗(yàn)素質(zhì)教育的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣；另一方面，也可以促使素質(zhì)教育模式的自我提升。正如有評(píng)論稱，有鯰魚在，沙丁魚才更有活力，如今鯰魚來(lái)了，應(yīng)當(dāng)樂(lè)見(jiàn)其來(lái)才對(duì)。

（人民網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)室見(jiàn)習(xí)輿情分析師 徐一嘉）