初中英語詞匯記憶的有效方法探析

【摘要】學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往記不住單詞。在英語詞匯教學(xué)中，教師采用的學(xué)習(xí)策略和方法應(yīng)因人而異，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，但適合自己的方法才是最好的方法。

【關(guān)鍵詞】記不住單詞;方法;嘗試實踐

【作者簡介】肖明娟，江蘇省連云港市東海縣石梁河中學(xué)。

英語教學(xué)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師來說，是比較難教的一個科目。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至有些學(xué)生想放棄英語學(xué)習(xí)。因為英語學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說困難重重，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生， 在教學(xué)設(shè)施落后，又缺乏語言環(huán)境的情況下，要想學(xué)好英語，那非得下一番功夫，而且還要有合適的學(xué)習(xí)方法。無論學(xué)習(xí)什么語言都要從最基本的語音、詞匯學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)起。英語學(xué)習(xí)也不例外。在單調(diào)、枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都顯得束手無策，往往記不住單詞。面對這些情況，如何提高學(xué)生的詞匯記憶力呢？筆者在詞匯教學(xué)中做了以下嘗試。

一、根據(jù)遺忘規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律表明：遺忘的進(jìn)程不是均衡的，有先快后慢的特點。到了相當(dāng)時間，記憶的保持量較少，遺忘非常緩慢，幾乎不再遺忘。根據(jù)這條規(guī)律，在教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，先讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生對單詞有個初步認(rèn)識;然后教師領(lǐng)讀幾遍并講解，最后在下課前抽一些時間復(fù)習(xí)一遍。在第二天采用聽寫或默寫上一節(jié)課所學(xué)的單詞、詞匯，以便檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。對于學(xué)生來說，特別是剛學(xué)過的單詞、詞匯，如果不及時復(fù)習(xí)，過了一段時間后，他們就會遺忘。復(fù)習(xí)則是克服遺忘最有效的方法。在復(fù)習(xí)時，要注意知識的重現(xiàn)率，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和對比，及時復(fù)習(xí)和鞏固，做到舉一反三，盡量把當(dāng)天學(xué)到的知識當(dāng)天就掌握和鞏固。

二、提供信息讓學(xué)生在規(guī)律中自主學(xué)習(xí)新詞

英語的構(gòu)詞帶有一定的規(guī)律性。事物之間相似的特點容易在大腦中形成聯(lián)想和規(guī)律曲線。在教職業(yè)名稱時，筆者事先板書了相關(guān)的動作詞：teach、work、drive、sing、 dance 等，從 teach入手：“I teach you English， so I am a teacher .” 板書：teach—teacher，并用紅色粉筆顯現(xiàn)er ，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，試著說出 worker、driver、singer和dancer 。

教師同時把單詞板書在相應(yīng)的地方，調(diào)動學(xué)生的視覺效能。最后，學(xué)生找出規(guī)律。這種規(guī)律學(xué)習(xí)法還可以運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中。如：cloud— cloudy，wind —windy，sun —sunny。

三、在學(xué)生掌握單詞的規(guī)律性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯記憶

英語中有許多單詞是由一個單詞詞根，再通過合成、派生和轉(zhuǎn)化等方法演變程與之相關(guān)聯(lián)的單詞。如：

1.合成法：story， book— storybook red， wood—redwood。

2.派生法：通過給單詞添加前綴或后綴的方法組成新詞。appoint—disappoint 或 appointment? happy—unhappy或happiness。

3.轉(zhuǎn)化法：Thanks for your help .（n）; Let me help （v）you;He broke the record （n） in the school sport meet;You can record （v） it .

在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過做練習(xí)來鞏固記憶。如：

1.用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

（1）Music can bring us （happy） .

（2）They laughed （happy） .

（3）He felt （appoint） when he heard the bad news.

2.完成句子。

（1）老師開心地笑了，因為學(xué)生的笑臉使他感到開心。

（2）The teacher smiled because the smiling faces made him.

康康經(jīng)常幫他媽媽做家務(wù)，他很能干。

Kangkang often? ? ? his mother with the housework .He is? ? .

四、創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生在習(xí)得的語言基礎(chǔ)上，在理解中學(xué)單詞

遇到抽象概念或難以用圖片、動作去幫助理解的抽象的形容詞、介詞時，筆者充分利用學(xué)生已習(xí)得的語言知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗去理解，獲取新知識。如教country，animal，colour，clothes等名詞時，筆者創(chuàng)設(shè)“outlook of the world”“at the zoo”“see the beautiful rainbow ”和“clothes shop ”等情景，出示大量有關(guān)圖片幫助理解，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這些抽象名詞。

五、開展課外活動、知識競賽等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

利用游戲教學(xué)，開展英語角和記單詞比賽等，激發(fā)學(xué)生的不隨意注意，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為有趣性和挑戰(zhàn)性的活動，使學(xué)生在游戲中輕松掌握詞匯。如把所學(xué)單詞編成順口溜或歌曲，教“the days of the week”這一單元的詞匯時，就可以把它們編成歌曲，并借助錄音機(jī)伴唱，讓學(xué)生學(xué)起來郎朗上口，在唱玩中不知不覺地練習(xí)和記住單詞。比如，我們學(xué)校英語科組舉辦的記單詞比賽，即誰記得單詞越多誰就是冠軍。學(xué)生對這樣的比賽都覺得新奇，都想自我表現(xiàn)而踴躍參加。為了能拿第一，學(xué)生們都非常認(rèn)真地學(xué)、記單詞。這樣，學(xué)生的進(jìn)取心、積極性都充分地被調(diào)動起來了。大多數(shù)學(xué)生活潑好動，學(xué)生自覺性較低，注意力持續(xù)時間短，而課外活動、競賽等就能夠迎合他們的心理特點，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

詞匯是構(gòu)成語言的材料，記住單詞，掌握好詞匯，是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，更為進(jìn)一步地理解和運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的策略和方法會因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。詞匯學(xué)習(xí)有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，但適合自己的方法才是最好的方法。