與專業培養目標相適應的制圖課考核方法研究★

高麗燕 萬小梅 高 倩 張效偉 莫正波

(青島理工大學，山東 青島 266033)

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·建筑業管理與政策研究·

與專業培養目標相適應的制圖課考核方法研究★

高麗燕 萬小梅 高 倩 張效偉 莫正波

(青島理工大學，山東 青島 266033)

依托青島理工大學土木工程專業的培養目標，探討了與專業培養目標相適應的土木工程制圖課的考核方法，并提出了“目標型”課程考核方案，有針對性地設計與調整了制圖課的考核內容，使教學思路清晰、目標明確，有效保證了專業基礎課的能力培養與后續專業課所需能力相銜接。

專業培養目標，制圖課程，教學改革，考核方法

高等教育的各項改革，歸根結底都是圍繞著培養目標而展開的[1-4]。學校的辦學方針和專業培養目標實際上為每一門相關課程指明了發展方向，課程的教學體系、教學方法和手段、考核方式的制定都應以此為依托。本文針對土木工程制圖這門專業基礎課，探討與我校土木工程專業的“專業培養目標”相適應的課程考核方法。

1 制定基于專業培養目標的課程培養目標

土木工程專業一直是我校的龍頭專業，同時也是我校的國家級特色專業、省級品牌專業。其專業培養目標：培養具備面向未來國家建設需要，適應未來科技進步，掌握土木工程學科相關基本原理和知識，具有繼續學習能力、創新設計能力、組織協調能力、團隊合作能力的高級專業人才。“土木工程制圖”是土木工程專業的一門重要的學科專業基礎課，依據學校的辦學定位、專業培養目標，將課程目標定位在：掌握制圖投影的基本知識和國家制圖標準，具有良好的讀圖和獨立繪圖的能力，熟練掌握手工繪圖和計算機繪圖的方法和技巧，培養學生的自主學習、創造性思維、團結合作能力，為后續課程的學習及能力再培養奠定基礎。

2 課程考核有效與否的判據

目前，我國各高校在制圖課程的考核方式上都在進行積極的探索和改革[5,6]。隨著制圖課程中增加了計算機輔助設計內容，制圖課本身教學內容和形式具有多元化的特點，因而多元化、多樣性、綜合性的考核方式已成為制圖課發展的必然趨勢[7]。但是，如果只是著眼于考核形式的改變，將形式和內容相分離，不去考慮如何通過考核內容去深入挖掘學生的內在潛能、提高綜合素質，那么，這樣的考試方式只是停留在一個多項式的成績計算公式而已。將形式與內容有機的結合在一起，充分發揮內容設計的靈活性，將課程考核有效與否的判據定義為：是否能有效激發學生自主學習能力；是否能解放定勢思維、開拓創新能力；是否可以規避拷貝作弊、鼓勵原創設計；是否能消除悶頭獨做，提高團隊合作意識，這才是課程考核方式改革的核心所在。

3 課程考核改革與實踐

3.1 課程考核內容重新設計與調整

第一學期：1)在原有考核環節的基礎上，增加組合體三維模型制作與繪制。通過學生實際動手制作，可以大大增加學生學習的趣味性，以趣味性為切入點，挖掘學生潛在的空間思維能力，激勵他們大膽想象，鼓勵原創作品。2)調整各部分內容在最終成績評價中的比重。

第二學期：1)靈活地將受時間、場地、經費等條件限制的實地工程認識實踐活動轉移到課堂上。目前已與青島騰遠設計事務有限公司、青島方碩建筑科技有限公司等多家建筑企業建立了長期的合作關系，可以為學生提供工程實訓案例。在教師的引導下，鍛煉學生查閱資料、主動思考、動腦分析的能力，切實了解國家制圖標準在實際工程中的應用，理論與實踐相結合。2)課程設計環節采取個人設計與分組設計相結合，并重新編制了課程設計任務書。既鍛煉了學生的獨立設計能力，又鍛煉學生的團隊協同合作及溝通能力。同時，小組設計可以最大程度的完成整套施工圖紙，圖紙數量大幅增加(由單人繪制一張A2圖紙4個圖樣增加到三張A2圖紙12個圖樣)，極大地鍛煉了學生對整套施工圖的閱讀及完整性認識(包括建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖)。3)課程大作業設計考評方法采取教師打分、學生互評打分、專業課教師進行指導點評相結合的方法。學生成為成績考核的參與者，增加學習的主動性和積極性；專業教師的點評，可以從后續專業課的角度對學生的設計提出更加合理的要求。

3.2 制定“目標型”課程考核方案

制定了與專業培養目標相適應的“目標型”考核方案，如表1所示。即將課程考核環節細化，對每一部分考核環節都提出明確的培養目標，從而有針對性地對學生的各項能力進行有的放矢地訓練，使教學思路清晰、目標明確。

3.3 課程考核改革效果分析

針對土木工程制圖課，深化專業能力、素質培養的教學改革在我校2015級土木專業試點。課程改革實踐效果主要體現在：1)三維概念式教學極大地調動了學生的學習熱情；2)小組設計作業質量顯著提升，有31.25%的小組是從三維模型直接生成二維施工圖，大大提高了課程設計質量；3)由于個人設計環節時間充足，個人建筑平面圖設計方案的實用性、合理性提高；4)學生的整體平均成績提高了7.62%，90分以上的人數比例增加較大，不及格率也有較大改善；5)作業雷同現象得到有效的改善。

表1 “目標型”建筑制圖考核方案

4 結語

本文提出了“目標型”土木工程制圖課程考核方法。依托專業培養目標，結合課程教學培養目標，以培養目標為“驅動力”，有針對性地進行考核內容的重新設計與調整，使教學思路清晰、目標明確。通過對整個學年課程內容的細化，分步驟、分階段逐步完成學生各方面能力、素質的培養與提升。同時，保證了專業基礎課的能力培養與后續專業課所需能力相銜接，為學生后續課程的學習奠定扎實的基礎。為社會培養具有創新能力、競爭能力的高素質工程設計人才打下堅實的基礎。

[1] 韋 佳,倪 杰.基于職業能力培養的應用型本科實踐教學體系創建研究[J].實驗技術與管理，2015,32(3):207-208.

[2] 侯 衛,周雪峰,齊 峰,等.基于應用能力培養的土木工程制圖課程教學研究[J].高等建筑研究，2010,19(1):70-73.

[3] 羅伯特·M.戴爾蒙德(RobertM.Diamond).課程與課程體系的設計和評價實用指南[M].黃小蘋，譯.杭州：浙江大學出版社,2006.

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Research on the evaluation method of drawing course in accordance with professional training objectives★

Gao Liyan Wan Xiaomei Gao Qian Zhang Xiaowei Mo Zhengbo

(QingdaoTechnologicalUniversity,Qingdao266033,China)

Relying on the training objectives of civil engineering specialty of Qingdao Technological University, this paper discussed the evaluation method of civil engineering drawing course in accordance with professional training objectives, and put forward the “target” curriculum evaluation scheme, targeted designed and adjusted the teaching content of drawing course, made the teaching thinking clear, objectives clear, effective guaranteed the ability training of specialized basic course accordance with follow-up courses required ability.

professional training objective, drawing course, teaching reform, evaluation method

1009-6825(2017)13-0230-03

2017-02-25★：山東省名校建設工程青島理工大學教研項目(MX4-055)；山東省教研課題(2015M089)

高麗燕(1973- )，女，講師

G642.0

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