Phonics與小學英語閱讀教學巧妙對接

方玉華

一、學情分析

此教學設計面向小學三年級學生。他們喜歡直觀豐富的學習活動，喜歡邊玩邊學的學習模式，能較清晰地表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作和探究學習能力，即能通過角色扮演、小組競賽、任務協作等合作學習策略進行學習。

他們經過半年多的英語學習，對26個字母在單詞中的基本發音有較好的理解，能夠拼讀拼寫一些簡單的單音節詞或雙音節詞。熟悉b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p等在單詞中作為輔音用時的發音，對于本冊教材所強調的識讀拼讀已經建立了初步的知識架構。經過本學期前三個單元Lets spell 的學習之后，學生更是對三個短元音[ ? ][ e ][ ? ]有了進一步的了解，掌握了一定程度上拆音、拼詞的能力，同時他們在各類活動與游戲中還初步建立了一定的音素意識、音韻意識、音節意識、詞匯意識和語句意識（phonemic awareness，rhyme awareness，syllable awareness，word awareness，sentence awareness）。

二、教材分析

本教學設計是針對人教版小學英語PEP（三年級起點）三年級下冊第一至三單元A部分Lets spell的內容進行改編設計的，其主要學習內容是圍繞著字母“a，e，i”在單詞中的發音[ ? ][ e ][ ? ]創編故事“Get A Pet Friend”來開展語音與閱讀教學，分為復習引入、故事呈現、語音操練三大板塊，在簡要的故事情節中通過Phonics促進學生的閱讀能力，實現Phonics與小學英語閱讀教學巧妙對接。因此，教學內容較為獨立，是一節對學生的音素、音韻、音節、詞匯、語句意識進一步拓展的語音復習課，授課時間較為靈活，可以在學期中、學期末或者在上完三年級下冊第三單元A部分Lets spell之后進行。

三、本課設計的依據

Phonics即自然拼讀法，是本課設計的一個重要依據。Phonics是一種英語教學方法，也是一種學習策略，能幫助學生建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系。《義務教育英語課程標準（2011年版）》二級目標的要求中提到“能根據拼讀規律讀出簡單的單詞”及“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣”。同時，英語教學中強調“語言是習得的”。

因此，本課設計了一個小故事——Get A Pet Friend，為學生創設一種自然真實或接近真實的語言環境，讓學生在這樣的情境中去感受語言，習得語言，培養學生結合圖片，初步理解故事的能力，并嘗試以圖片做承載引導學生運用簡單的英語語言講故事，為二級目標的學習打下良好的基礎。同時，增加大量相關詞匯、圖片、歌謠等素材，通過“Get A Pet Friend”的故事線索，分為復習引入、故事呈現、語音操練三大板塊，以大量的語音互動來輸入、引導學生發現、了解字母“a， e， i”在單詞中對應的音素[ ? ][ e ][ ? ]，總結發音規律后運用到更多單詞的拼讀、拼寫當中，進一步增強學生的五個語音意識。通過a， e， i在單詞中的短音[ ? ][ e ][ ? ]發音規律的讀寫鞏固活動，啟發學生通過拆音拼讀單詞，同時培養學生的音節意識；發展學生的音韻意識；豐富學生的語句意識，在簡要的故事情節中初步培養學生的閱讀能力，實現Phonics與小學英語閱讀教學巧妙對接。

具體教學設計

（一）課型、時間：語音復習課 三年級下學期（1課時/40分鐘）

（二）Teaching Objects：

1.知識目標：學生通過聽說讀寫的活動，復習元音字母a， e， i在單詞中的短音發音；能夠根據發音規則，拼讀出新單詞pet，hen等；能夠閱讀繪本故事。2.技能目標：掌握單詞拆音、拼音的自然拼讀法。3.情感態度、文化意識、學習策略：培養學生學習英語的興趣；通過小組合作學習，培養學生團隊合作的意識；引導學生能夠逐步做到“見詞能讀”、“聽詞能拼”。

（三）Teaching Difficulties：

1.教學重點：元音字母a， e， i在單詞中的短音發音規律的讀寫鞏固活動。

2.教學難點：音素辨認與拼讀訓練。

（四）Teaching Tools： （For teacher） PPT/Cards（For students） Cards/Answer sheet課堂反饋表 26個字母塑料拼圖

（五）Teaching Procedure：

Step One Preparation

（1）Greeting.師生問好。初步點出本課的主題“friend”。

（2）課件播放歌曲 （來自PEP Book2 P10）

【設計意圖】調動情緒，引導學生調整狀態，進入本課時的學習，營造歡快氛圍，為故事做鋪墊。

教師播放歌曲，和學生一起邊唱邊拍手。

（3）播放歌曲Phonic song Short vowel song（來自PEP Book2 P69）

①快速反應游戲：師說[?] [?]，生說a或師說a 生說[?]。

②Lets sing another song. Short vowel song

歌詞如下：Where is short a？ Where is short a？ Here I am.Here I am.

Im in a fat cat.Im in a fat cat.Here I am.Here I am...

（4）Review [ ? ][ e ][ ? ] .

【設計意圖】通過繞口令的形式，幫助學生回憶本學期前三單元spell中已學到的a， e， i在閉音節的發音，讓學生快速進入語音教學課狀態。

①Lets chant.教師播放三個[ ? ][ e ][ ? ]韻律詩，學生觀看并拍節奏吟唱。

②listen and find out.Which sound can you hear the most？

學生聽完韻律詩后，找出每個韻律詩中共同的發音。

（5）課件呈現，引出故事的主人公Tim，教學生詞Tim。

【設計意圖】這部分通過先給元音i加入尾音[m]，再加入頭韻[t]，來幫助學生通過phonics認讀，準確拼讀Tim的發音。同時增加了課堂趣味性。再次點出本課的主題“friend”，為下一環節做好鋪墊。

Step Two Lead-in

（1）Listen and enjoy the story.

【設計意圖】根據學生的年齡特點來設置此環節，吸引學生的注意力，增加教學內容的趣味性。通過第一次故事分享，學生初步了解整個故事的內容，同時在課件內將與字母“a， e， i”[ ? ][ e ][ ? ]相關的單詞突出呈現，能提高學生無意注意，為下一步教學做準備。故事的結尾留一個懸念，引起學生的好奇心。

故事引入：主題 “Get a Pet Friend”教師試著用Get A Pet Friend來創編一個小故事：

Suggested classroom language：

（故事圖一）Tim likes animals. And hed like to have a pet.（故事圖二寵物店）“ What do you like， Tim？” Dad asks. （故事圖三）The cat is fat. Its black. Its on the mat. “I like cat. But I dont like black.”（故事圖四）The pig is pink. Its big. “I like pink. But I dont like pig.（故事圖五）The hen is red. It has ten eggs.

“ I like eggs. But theyre not pets！” T： Now guess， what animal will be Tims pet friend？猜猜哪只動物會成為Tim的寵物，Tim的好朋友？[故事仍然未結尾，留一個懸念]

（故事圖一至圖六）

（2）點出評價方式。教師給學生分組，說明競賽方式：每小組代表一種動物，如果贏的話就可以成為Pet Star，成為Tim的朋友，還可以續寫故事的結局。

【設計意圖】通過分組等競賽形式來增加趣味性，激發學生學習的欲望。

Step Three Presentation

（1）Enjoy the story again.

【設計意圖】教師將故事圖片再一次逐一呈現，引導學生看圖講故事，為學生能夠獨立閱讀繪本故事做準備。同時訓練學生能夠根據發音規則，拼讀出新單詞，引導學生逐步做到“見讀能讀”。

①講述故事第二次。

②Read and circle the friends.Try to read and circle the sound.自己嘗試讀一讀故事，并圈出每個故事環節里句子中含有相同發音的詞。

（依次請學生找出故事的講幾種動物中發音相同的詞，學生讀出有共同發音的詞，課件圈出：cat，black，mat，pig，big，）引出新詞 “mat” “black”，并相繼教學，借助手勢講解“black”的發音和拼讀。

（2）Pair work： Do the blending.

【設計意圖】讓學生主動感知拼讀規則，進而自主發現這些單詞在語音方面的共同點，培養學生的音素意識。通過Pair work活動，以此增強學生的合作能力。

（3）課件呈現，Listen， match and say（單詞按音歸類）.

【設計意圖】通過游戲形式，鞏固a， e， i在閉音節的發音的拼讀，讓學習充滿樂趣，達到了“樂中學”的效果。同桌的合作學習體現了學生是學習的主題，并檢測了學生是否掌握了所學的內容。

①“Find the pets home”，聽音，將單詞（mat， black， bad， desk， pet， get， fish， fit， gift）歸類。教師通過PPT展示出三只動物（cat， pig， hen），示范cat的路線，引導學生聽音進行連線，找出動物們回家的路線。

②Read the words together.看屏幕，讀單詞。講解desk，fish的拼音方法。

③Pair work to read the words .同桌合作拼讀單詞，教師巡視指導。重點抽查black， fish， gift的拼讀。

（4）Practice

【設計意圖】此環節旨在通過不同的游戲，訓練學生聽取和拼讀音素的能力，同時強調音節意識和訓練學生整體聽讀拼寫單詞的能力。引導學生逐步做到“聽詞能拼”。

①Read it！Look and choose（PPT課件出現圖形以及不帶元音音素的詞，如h__nd，然后給學生選擇a e i三個元音填空。學生搶答拼詞，看誰能最先站起來！看誰讀得準，讀得快！）

②拼詞游戲：Lets challenge（教師課前準備一套26個字母的塑料拼圖。學生課前準備幾張輔音字母卡片（如p，d，n，m）和三張元音字母a，e，i的卡片。請一個學生到講臺上來，其他學生在原座位上。PPT呈現數字1-12熱鍵，讓學生選擇數字。教師根據數字對應的單詞把它念出來，要求學生根據聽到的讀音在規定的時間內組合出一個單詞，然后請臺下的學生拼讀這一單詞，并校對。講臺上的學生在黑板上選擇相應的塑料字母拼成一個單詞，臺下的其他學生用卡片拼出單詞。）

課件說明：點按數字1-12熱鍵Sound Box，跳轉到故事環節句子中相同發音的單詞的相應頁面：fat，cat，pig，pink，big，ten，egg，hen，red，mat，black，fish

（5）Summary.總結競賽情況，根據小組的競賽情況，給出故事的結局（選擇勝利小組的動物）

課件說明：點按四種動物熱鍵，跳到相關的頁面，學生補充結尾。

此部分應該為拓展環節，結合前面的故事進行填充，這里可以給出故事的結尾：“It has big eyes. Its has a red body. Its a fat fish！ I like it！ I get a pet friend！”。

（6）Group work：Lets finish our mini book.請將繪本中的空白處單詞補充完整，描述幾種動物。

【設計意圖】教師展示Answer Sheet 中的故事書制作步驟。拓展學生的語用能力，達到聽說讀寫全面提升。設計不同層次的任務，滿足不同層面的學生的學習需求。

PPT呈現：Word Box出現要求學生填寫的繪本中的空白處單詞12個。

Tips：會的請獨立完成，不懂的可以請教同桌或參考大屏幕上的單詞。

學生Answer Sheet如下：

（圖七至圖十）

（7）Read the story.（范讀故事，要求學生帶著不同的感情來表達。學生跟讀。小組合作表演故事。）

【設計意圖】讓學生感知、模仿地道的語音語調，為日后能說漂亮、地道的英語打下基礎。采用不同形式的朗讀可增加趣味性，讓學生樂于參加。

Step Four Consolidation and extension

【設計意圖】通過總結及反饋表，讓學生學會反思自己的學習方法和效果，完成小故事書讓學生可以進一步復習本節課所學的內容。通過這個作業，既增進親子關系，又能讓孩子在父母面前讀出一些新單詞而增強其自信心和學習英語的興趣。

（1）Homework：①將故事書制作完成，并展示給同伴看。Make a mini book and colour it.（將answer sheet剪開做成一本小故事書）②Read the chants and the story with your friends or your parents.

（2）Lets sing.《PEP Book2 P69歌曲》

（3）學生回顧本課時所學的內容，并完成學習反饋表。教師指導學生完成反饋表。

Step Five 板書設計（略）

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版，2012.

[2]英語（PEP）（三年級起點）三年級下冊[T].北京：人民教育出版社，2014.