初探英語教學中素質教育的重要性

劇錦鳳

摘要：素質教育的重要性已經被越來越多的人們所認識。筆者從教師轉變教學觀念、注重知識開放性、重視學生的主體地位等方面探討了有關英語教學與素質教育方面的幾點認識與做法。

關鍵詞：素質教育；能力；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0115

現代教育要求：學校要從應試教育向素質教育轉變，大力推行素質教育，培養各方面發展的新型人才。但在長期應試教育的影響下，目前，在實施素質教育過程中，出現了各種不同的問題。下面，筆者就針對英語教學中的素質教育談幾點膚淺的認識：

一、教師要轉變觀念提高認識

在傳統的觀念中，教師是傳道、授業、解惑者。在這種條件下，教師往往處于傳播知識的主體地位和家長角色；一般是只重視教書，而很難全面挖掘學生的潛能，對學生的全面發展往往起不到應有的作用。筆者認為：在素質教育的今天，教師在傳播知識的基礎上，更應該注重培養學生的多方面才能，要做到在教學中教人以知識、教人以道義、教人以創造、教人以能力，以培養出創新型人才。特別是在英語教學中，教師更應注重培養學生的聽、說、讀、寫能力。

例如，以前為了使學生得高分，教師往往偏重知識的傳授，而對聽、說、讀、寫的能力訓練不夠重視。在今后的教學中，教師要加大訓練力度，要精心安排訓練內容，讓學生從不同的角度去聽、去說，做到人人開口說、積極踴躍地說。對于說的形式，我們可以分小組說、組與組之間以競爭的形式說。而教師此時就是組織者、指導者與評判者。我們知道，學生的能力只有在學生親自反復地訓練中才能逐步培養出來，此外別無他法。

二、教師應注重知識的開放性

在過去，教師在課堂教學中往往只要求學生記住是什么，從不要求學生了解為什么及怎么辦。這樣使學生缺乏主動思考的意識，也壓抑了學生的智力發展。因此，在教學中，教師不僅要讓學生學習并記住有關知識和現有結論，更重要的是要讓學生明確知識的產生及發展過程，以及知識的實際應用。比如，在英語教學中，我們不能僅僅滿足于課本知識的教授和學習，而應將視線放遠一點，應著眼于培養學生用課本知識來解決實際問題的能力，應著眼于英語知識與社會的關系，尤其是近期內，還要著眼于英語知識如何適應時代的要求。

目前，我們使用的教材在編排上與社會生活密切相關，這點很好。但我們還應該鼓勵學生在網上尋找同一話題的各種觀點。教師應該引導學生形成正確的觀點。因為面對開放的知識，教師要教給學生怎樣處理問題的方法，這是很重要的。

三、在教學中應發揮學生的主體作用

在教學過程中，學生首先是學習的主體，是教育的對象，是整個教學中的參與者。而對于不同的學生，其基礎各不相同，興趣愛好及接受能力也有差異。因此，在教學中，教師要挖掘不同學生的潛能，使他們各盡所能、人盡其才。這對提高教學效果至關重要。對于教師來說，在教學中應充分調動學生的積極性、主動性，使學生變被動接受知識為主動學習知識，變“要我學”為“我要學”；應發揚一切為了學生，為了學生的一切的教學風格。

比如，讓學生背誦一篇課文，對基礎差的學生，教師不要要求他們背誦全文，只背誦幾段就可以。教師甚至還要教給他們背誦的方法與技巧。而對于基礎較好的學生，教師則要求他們要背誦全文。在檢查背誦課文的時候，教師應該首先提問基礎好的學生，然后再提問基礎差的學生，這樣就給基礎差的學生留有充足的時間。對于學習差的學生，還應該幫助他們分析阻礙進步的原因：是單詞的問題、語法的問題，還是態度的問題？然后在具體問題上幫助他們，使他們學習進步。教師不僅要在課堂上多提問他們，而且在課下也要多找他們交流，關注他們的學習情況，使學生感到教師在時時關心他們，從而更促使學生努力學習的勁頭。

四、教師應加強指導學生學會學習，培養學生的各種能力

長期以來，在傳統教學中，教師“滿堂灌”，學生則成了貯存知識的“器皿”。學生學到的知識是一些條條框框，遇到問題時缺乏靈活應用的能力。這樣，就使我們的教學效果較差，學生難以真正掌握知識。素質教育要求：學生在學習時不僅要掌握知識本身的內容，更要掌握良好的學習方法、技巧。比如，在記憶一些枯燥、難記的語法知識時，我們可以教給學生“以點帶面”的方法。我們知道表示假設條件的虛擬語氣的用法有三種：表示現在的假設、過去的假設與將來的假設。

1. 與現在事實相反的情況：條件從句中用過去時，主句中用should，might，could，would + 動詞原形；有be時應用were來表示。例如：If I were you，I would send him an email. 如果我是你，我就給他發送一個電子郵件。（事實上我不是你）

2. 與過去事實相反的情況：條件從句中用過去完成時，主句中用should， might， could， would + 現在完成時。例如：If I had had time， I would have called you. 如果當時我有時間的話，我就給你打電話了。（事實上當時我沒有時間）

3. 與將來的事實相反的情況：條件從句中用過去時或were to do或should do，主句中用should， might， could， would + 動詞原形。If I were here tomorrow， I would help you. 如果我明天在這兒，我就幫助你。（事實上明天我不會在這兒）。

其實，只要記住兩句話——與現在相反那句；與過去相反那句就夠了，因為與將來相反的條件句和與現在相反的結構相同。只要記住下面兩句：（1）If I had time， I would call him. （2）If I had had time， I would have called him.就可以寫出以上三種情況的結構了。

總之，培養合格的學生是我們實施素質教育的目的。在這個過程中，教師起著決定性因素。為了適應時代的要求，在教學中，教師應多加強師生的互動作用，應把培養學生的各種能力放在第一位；把過去的單純傳授知識變為既傳授知識，又教人以能力的雙重課堂，使學生能夠健康地成長，真正成為品學兼優的高素質人才。

（作者單位：山西省大同市第十九中學 037000）