淺談小學高年級英語閱讀教學的有效策略

嵇秋云

小學階段是同學們剛開始正式接觸英語的階段，在這個階段里，開設英語這門課程，是為了培養學生的語言感情，打造英語基礎，使小學生具有對英語的初步認識。在小學英語教學中，閱讀教學是一項綜合力較強的部分，小學生的英語閱讀能力對其英語運用水平有著直接的影響。對于小學高年級的學生來講，培養其英語閱讀能力，需要教師做好教學工作，引導學生掌握閱讀方法技巧，形成良好的閱讀習慣。小學高年級的閱讀教學有哪些值得運用的有效策略呢？

一、設置情境，引出閱讀問題

良好的語言環境是小學英語教學中不可缺少的條件。在進行教學時，如何讓同學們自主性的去閱讀和探究是一個關鍵的問題。這就需要教師做好引導工作，采取策略激發學生的閱讀興趣，讓同學們在舒適的環境下認真自主的閱讀。對于高年級的小學生來說，設置同學們樂于接受的教學情境，來激發學生的主觀能動性，是一個較為有效的教學策略。

五年級教材中有與星期相關的課文，在進行學習時，教師做好引導工作，積極創設語言環境，幫助同學們快速進入閱讀學習狀態。Chant朗朗上口，格式有趣，能夠吸引同學們的注意力，如一個星期有七天，請同學記心間，Monday，Monday星期一，猴子花錢坐飛機：Tuesday，Tuesday星期二，猴子屁股摔兩半兒；Wednesday，Wednesday星期三，猴子爬上花果山：Thursday，Thursday，星期四，猴子猴子去考試：Friday，Friday星期五，猴子遇上大老虎；Saturday，Saturday星期六，猴子上山摘石榴：Sunday，Sunday星期天，猴子休息上公園。Chant就如同中文里的繞口令，結合小學生充滿好奇心又活潑愛玩的特質，這樣的教學確實可以快速營造出良好的語言學習情境。利用chant引出閱讀問題，這是一種自然的過渡。學生感覺到教學的舒適，學習起來自然就會更加沒有壓力，更容易接受。除此之外，引用輔助教學工具，利用英語歌謠、故事等等都是創設語言情境的方式，只要能夠緊緊抓住高年級小學生的特點，并以學生為核心開展英語閱讀教學，相信一定可以取得不俗的成績。英語閱讀教學水平也會有所提高。通過情景來引導學生主動閱讀，需要注意學生的主觀感受，盡量選擇一些新奇的、有趣的方式來教學，不僅可以放下學生的學習負擔，說不定還有意外的收獲。

二、布置任務，閱讀理解課文

教材上的課文永遠是教學過程中的基礎材料。對于高年級的英語閱讀教學也是一樣，在開展教學時，要先以教材內容作為閱讀材料，之后在進行課外內容的延展。小學生接觸英語的時間不長，對英語的認知并不全面，況且對于小學生來說，其基礎要求就是理解并掌握教材的內容。教學過程中，教師需布置任務，培養同學們的閱讀習慣。

英語課堂上，學習任務是不可缺少的。有了學習任務，同學們就可以有目標的進行學習，帶著任務去學習，會有一種獨特的使命感。在教學時，教師稍加鼓勵，同學們就會充滿動力和熱情。例如在學習abusy day這一課的時候，教師在進行閱讀教學時可以給同學們這樣幾個問題：1.What time dose David get up？2.What is he doing now？3.Is thereany time for David having breakfast？讓同學們帶著問題去閱讀課文，可以幫助學生培養仔細閱讀的習慣。對于高年級小學生來講，帶著任務去閱讀，在閱讀中發現答案、完成任務，是一個美好的過程，可以使同學們感受到學習的成果。這種由淺入深的教學方法也比較適合小學生，學生們也會更有成就感。在進行英語閱讀教學時，教師一定要將閱讀方法傳授給學生，方便學生進行系統性的學習。瀏覽、掃描、題目、關鍵句、段落大意等等都是閱讀時需要注意的部分，判斷態度、猜詞義等都是閱讀中經常會出的問題。教師的指導對學生來說非常重要，只有不斷引導和示范，才能夠被學生很好的掌握。

三、廣泛閱讀，代入課外內容

閱讀教學的目標就是為了提升學生的整體英語水平。在閱讀中，學生可以學習到很多知識，無論是詞句還是語法，總之，閱讀就如同一座富裕的礦產，等待著學生去挖掘和探索。因此，在小學英語閱讀教學中，也需要適當引入一些課外的閱讀材料，開闊學生的眼界，使學生的英語閱讀能力向著更好的方向前進。

在擴展閱讀時，教師也需要提出幾個問題，讓同學們根據問題去認真閱讀，掌握閱讀的精髓。如接下來的這篇閱讀材料：I，m Rose，a student of Baihe Sch001.Todayg Saturday，so I dont go to sch001.Iin at home with my little brother，Peter.My father and mother are working at the bus station.Its 12：30 nOW.Iin not doing my homework.I am cooking noodles in the kitchen.Peter feels hungry.He is watching at me.We like t0 eat noodles for lunch.Peter likes eggs but I don't.He eats egg noodles andI eat noodles with meat.We have lunch at a quarter past one.這是一篇簡短的閱讀，在閱讀之前，先將需要判斷的問題列出來給同學們：1.n is Saturday.2.Rose andher brother are at school today.3.Theirfather and mother are at the gas（煤氣）station.4.Rose and her brother like to eat meat.5.They are playing in the kitchen.同學們帶著這些問題進行閱讀，可以提高其閱讀效率。在教學過程中，要經常利用這種方式開展對小學生的閱讀能力和效率。

小學高年級英語閱讀教學只是小學英語教學的一個分支，但是就閱讀教學而言，它是一種基礎性較高的教學，需要同學們多下功夫，多花心思去認真探究。在這個過程中，堅持才有效果。培養小學生的閱讀興趣和習慣，都是需要長期堅持的事情。與此同時，教師和學生之間的配合對教學質量也有很大的影響。相信大家共同努力，小學生的英語閱讀能力將會得到質的飛躍，其語言綜合運用能力也將大大提高！

（作者單位：江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學）