從戶外活動中看幼兒的交流合作能力

張春霞

當(dāng)今社會獨(dú)生子女的家庭越來越多，孩子也就越來越多的成為家庭中的核心，家中的“小公主”“小皇帝”。孩子小小的就形成了以自我為中心，霸道、自私等不良行為習(xí)慣。孩子來到幼兒園后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)某一游戲需要互相合作時，他們就會顯得手足無措。在戶外游戲中表現(xiàn)出獨(dú)自游戲，不會與同伴合作，這樣發(fā)展下去，孩子就體驗(yàn)不到合作的快樂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作分享。”在戶外游戲中幼兒能自由自在的探索，他們是處在一個安全、溫暖、寬松的環(huán)境中，便于平等交往與合作。我班孩子已是中班下學(xué)期，在與人合作的方式方法上雖然有了一定的基礎(chǔ)，但在游戲需要合作時還存在不會協(xié)商，不會分工與交流的問題。因而還要進(jìn)一步的讓孩子在戶外游戲時培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力，在幼兒之間營造一種團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的群體氛圍，使幼兒從小養(yǎng)成文明、健康、樂群、合作的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)性。

春暖花開，我和孩子們一起來到了戶外進(jìn)行活動。孩子們在野營地玩的很開心，琪琪小朋友語言表達(dá)能力很強(qiáng)。琪琪說：“她要開一個飯店，請一一和她自己做廚師，甜甜和佳佳是她的孩子，飯店就開在搭建的木房子里。”不一會兒，她們就各自忙碌起來，琪琪吩咐甜甜和佳佳，說道：“大寶，小寶你們在家里躺著，我一會做好飯給你們送過來，妹妹要聽姐姐的話哦。”說完又跑到廚房吩咐一一：“客人們都在等著我們的菜，我們要加緊速度炒菜，一號桌的客人點(diǎn)了湯圓，二號桌的客人點(diǎn)了炒青菜和面條，聽明白了嗎？”一一回答道：“明白。”兩個人開始做起菜來，琪琪嘴里還不斷地嘀咕著：“這是鹽，這是味精····”只見，不一會兒兩人就完工了，準(zhǔn)備開始上菜。客人們開心的吃著她們做的菜，似乎很滿意。琪琪對一一說：“一會我要給我的孩子送午餐，飯店里就你一個人照顧著，我去去就來。”一一回答：“好的”。于是，琪琪提著籃子就回家給寶寶送飯了，到了家門口琪琪喊到：“大寶，小寶，媽媽給你們送飯啦，快開門。”孩子們看到媽媽趕緊把大門打開，聞著香噴噴的飯菜臉上都洋溢著笑容。吃完之后，琪琪又趕忙回到飯店，詢問顧客飯菜是否合胃口，并且歡迎他們下次光臨。

這個活動過程中，琪琪把當(dāng)前活動與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，調(diào)動了原有經(jīng)驗(yàn)，也整合出新的經(jīng)驗(yàn)。琪琪吩咐廚師工作、詢問顧客飯菜的味道以及回家送飯，都顯示出較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。整個活動中，雖然都是假裝的情境表演，他們用泥巴搓成湯圓、樹枝假裝面條，樹葉子假裝是青菜，從中可以看出，孩子們的想象力也是極其豐富的，在游戲中不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力還培養(yǎng)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。在整個過程中，我觀察到，琪琪始終以一個對話者的形象出現(xiàn)，她作為飯店的老板和兩個孩子的媽媽，通過與顧客、孩子及同伴的交流溝通，促進(jìn)了自身認(rèn)知的發(fā)展并提高了自己的思維水平。

雖然琪琪的領(lǐng)導(dǎo)能力很強(qiáng)，并且語言表達(dá)能力也很豐富，但她在游戲中一直不愿意交換角色。其他幼兒想做飯店的老板，琪琪都不愿意。如果在游戲中，琪琪能通過與小朋友協(xié)商，給其他小朋友也來玩一玩，接受其他小朋友的意見，甚至在其他小朋友做的不好的時候，可以上去指導(dǎo)，說出理由與解決措施，這樣我相信琪琪能進(jìn)一步得到鍛煉。

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上可組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。