特殊教育 生存理念下探尋平凡中的偉大

花純玲

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的特殊教育發(fā)展相對(duì)滯后。無(wú)論是教育理念的創(chuàng)新，還是到學(xué)校的管理制度等都不同程度的存在一些問(wèn)題。殘疾學(xué)生的生存與發(fā)展是關(guān)系到整個(gè)國(guó)民教育的大事，必須探尋適合特殊教育的發(fā)展之路。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何加強(qiáng)特殊學(xué)校的教育教學(xué)管理，旨在提高辦學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]特殊教育；學(xué)生；教育；教學(xué)

我們知道，特殊教育屬于義務(wù)教育的一部分，是國(guó)家為了針對(duì)聾啞學(xué)生和智力有殘疾的學(xué)生而專門設(shè)立的教育。特殊教育是新世紀(jì)教育的一個(gè)新的方向，管理者必須重視起來(lái)，做好特殊教育的工作，幫助殘疾學(xué)生獲取知識(shí)，從而使他們能夠健康地成長(zhǎng)。因此，作為一名特殊教育的工作者如何管理好教育教學(xué)管理工作是我們值得探討的問(wèn)題。

一、常抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)校教育

特殊教育學(xué)校的日常行為規(guī)范包括教室的管理，學(xué)生宿舍的管理，圖書(shū)館的管理，學(xué)生食堂的管理等等。學(xué)校的管理者根據(jù)特殊學(xué)生自身的情況特別明確地制定一系列的規(guī)章制度，里面清楚的規(guī)定了特殊學(xué)生和學(xué)校的負(fù)責(zé)人應(yīng)該做到哪些要求，哪些算是違反規(guī)定，學(xué)生怎么做，學(xué)生為什么那么做，這些都清清楚楚的寫著，方便學(xué)生更好的遵守學(xué)校的管理制度，為自己的班級(jí)和學(xué)校增添榮耀。例如《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》諸如此類，這些都是為了讓學(xué)生更好的遵守行為規(guī)范，從小事開(kāi)始培養(yǎng)好的日常習(xí)慣，為以后在社會(huì)上的生活打下基礎(chǔ)。為了更好的管理學(xué)生，學(xué)校的管理者應(yīng)該做到以下兩個(gè)要求：首先，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。再多再完善的規(guī)章制度都必須應(yīng)用到生活實(shí)踐中才能看到成效，管理者要多次訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的日常行為規(guī)范。好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，七天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，只有經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的行為規(guī)范才能更好。其次，學(xué)校定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比和表?yè)P(yáng)，這樣做不僅可以讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，還能增加學(xué)生的積極性和動(dòng)力，比老師的口頭說(shuō)教來(lái)得更有質(zhì)量。

二、充分根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

特殊教育學(xué)校的特色就是根據(jù)智障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。雖然智障學(xué)生存在某種殘缺，不能像正常學(xué)生那樣學(xué)習(xí)與生活，但是我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力和不為人知的才能。例如，聾學(xué)生雖然聽(tīng)力不好，對(duì)世界上有聲有色的聲音無(wú)法辨認(rèn)，但是她們的視力相對(duì)于普通學(xué)生更好，他們對(duì)色彩和形狀有著很高的靈敏度，而且他們善于模仿，這對(duì)于培養(yǎng)他們的美術(shù)和書(shū)法有很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要積極利用這一點(diǎn)挖掘他們身上的潛力，激發(fā)出他們最大的天賦，把這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能，為他們以后走上社會(huì)可以更好的生活，提供足夠的保障。因此，根據(jù)聾學(xué)生的特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校可以開(kāi)設(shè)實(shí)用美術(shù)、書(shū)法等課程來(lái)培養(yǎng)他們的能力。美術(shù)是為了學(xué)生今后的發(fā)展而考慮的，而實(shí)用美術(shù)是針對(duì)部分為了工作崗位的學(xué)生而設(shè)立的。另外，因聾生的模仿能力不錯(cuò)，學(xué)校可以創(chuàng)立社團(tuán)讓他們進(jìn)行表演甚至可以去參加比賽，增加他們對(duì)生活的希望和信心。另一方面，盲生的視力雖然不好，但是他們有著非凡的聽(tīng)覺(jué)，彌補(bǔ)了視力的缺憾。因此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這一長(zhǎng)處設(shè)立合唱團(tuán)，以充分開(kāi)發(fā)盲生的聽(tīng)覺(jué)才能。

三、堅(jiān)持身心健康與心理輔導(dǎo)，確保身心健康

根據(jù)《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》中的規(guī)定，特殊教育學(xué)校除了進(jìn)行文化知識(shí)的教育，也要重視孩子們的心理健康和身體健康，保證他們身心共同發(fā)展。因此，學(xué)校要定期給孩子們進(jìn)行青春期教育和身體體檢。身體健康的重要性對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)肯定毋庸置疑的，學(xué)生們的身體健康是第一重要的，然而很多學(xué)校就會(huì)忽視隱藏的心理健康問(wèn)題。其實(shí)學(xué)生們的心理素質(zhì)問(wèn)題同樣重要，這對(duì)于他們健康的生活方式有著重要的影響，尤其是身體殘疾的特殊學(xué)生們，他們更加會(huì)因?yàn)樯咸斓牟还蕉菀桩a(chǎn)生消極的生活態(tài)度和埋怨的心態(tài)。心理健康的輔導(dǎo)和德育教育不一樣，學(xué)校不能只是僅僅從學(xué)生的身體情況出發(fā)，而是要深入學(xué)生們的內(nèi)心，把自己當(dāng)成是他們，體驗(yàn)出他們身體殘缺的不容易。老師們要從心出發(fā)，真正做到關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的孩子，用自己特殊的方法去慰問(wèn)他們的心靈，給予他們精神支持和生活動(dòng)力，讓他們真正感受到被愛(ài)的感覺(jué)，產(chǎn)生積極的心理活動(dòng)，對(duì)社會(huì)充滿希望。

四、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)展家庭教育

目前為止，學(xué)生在特殊教育學(xué)校接受為他們量身定做的教學(xué)是特殊教育的最主要的方式。然而，由于學(xué)生還是主要待在家里的時(shí)間偏多，家長(zhǎng)才是他們的啟蒙老師，是他們最親密的人，因此應(yīng)該開(kāi)展家庭教育，和學(xué)校教育相結(jié)合。例如聾兒學(xué)生，他們聽(tīng)不到世界上的聲音，只能依靠視覺(jué)來(lái)生活，而家庭的任何動(dòng)作都會(huì)深深的留在他們心里，對(duì)他們的心理活動(dòng)和價(jià)值觀產(chǎn)生最直接的影響。因此學(xué)校要教育家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從自身做起，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始教育孩子，不要區(qū)別對(duì)待特殊孩子，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，為他們樹(shù)立良好的榜樣，幫助他們建立正確的人生觀和行為舉止，為日后適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校也要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)類似的活動(dòng)，感謝家長(zhǎng)對(duì)特殊孩子們的不離不棄，也希望家長(zhǎng)能和學(xué)校一起努力，為了孩子的茁壯成長(zhǎng)一起向前，充滿希望的和孩子一起學(xué)習(xí)生活。

總之，我們要辦好特殊教育學(xué)校，培養(yǎng)好特殊學(xué)生，為智障學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。時(shí)代在發(fā)展，特殊教育學(xué)校的管理方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷變革管理模式，更新教育手段。為了特殊教育的明天更美好，讓我們共同努力，奉獻(xiàn)自己的微薄之力！

（作者單位：江蘇省盱眙縣特殊教育學(xué)校）