淺論高中英語教學中學生主動意識的培養

王瑩

摘要：英語語言已成為世界通用的重要語言，英語語言表達能力已成為新時代每個人都必須具有的技能。高中階段的英語教學正是學生學習的最佳時期，因而想要獲得良好的教學效果，就必須讓學生自發產生學習的意識，這樣學生學習的過程才會充滿快樂與自信，才能實現優化高中英語課堂教學，實現學生素質能力全面發展的目的。在本文中，筆者以高中英語教學中學生自主意識的培養為研究中心，以期促進教與學的發展。

關鍵詞：高中英語；自主意識；意義；培養策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0038

英語語言課程的學習對于學生將來的學習與發展非常重要，但從當前的英語教學來看，較多教師采取的還是“灌輸式”教學模式，延續的還是陳舊的教學思想，會增加學生抗拒英語學習的心理，會導致學生英語成績及能力的停滯，這與素質教育的發展理念、方向是完全相反的，會阻礙學生的發展。因此，在新時期的高中英語教學中，教師必須尊重學生學習的主體性，要重視培養學生的主動學習意識，讓學生快樂地學習與發展。

一、高中英語教學中學生主動意識培養的意義

1. 有利于學生個性的發展

每個學生都是獨特的個體，對語言學習的基礎、能力等各不相同。如果教師能有效地培養學生的主動意識，則能讓學生以自我學習為出發點，有效地提高學生的學習興趣，讓學生主動找到自己學習過程中的不足之處，從而進行不斷的完善，有利于提高學生的英語成績及能力。

2. 有利于提高課堂教學效果

課堂教學效果是否良好主要取決于學生，因而，在實際高中英語教學中，教師要重視培養學生的主動學習意識，這樣才能積極地調動學生學習的情緒，激發學生參與學習的欲望，使師生兩者做到良好的配合，提高教與學的激情，促進教與學的共同發展。

3. 有利于學生系統化地掌握知識

學生既然是不同的個體，自然學習及掌握的速度也是不同的，如果教師能培養學生的自主學習意識，則能引導學生將課堂學習延續到課下，激發學生深入學習與探究的欲望及動力，使學生改變以往應付考試的學習心理，產生真正想要掌握知識與技能的想法，非常有利于學生系統化地掌握英語知識，獲得更好的發展。

二、高中英語教學中學生主動意識的培養策略

1. 調動學生動力，培養主動學習意識

興趣是學習最好的動力，因而想要真正調動并保持學生學習的動力，則需從學生興趣的激發與培養上著手，當學生具有了濃厚的學習興趣之后，會樂于在英語學習中思考與分析，能夠真正培養學生的主動學習意識。而如何激發與培養學生的學習興趣呢？其方式是多元化的。

比如，在學習《The Olympic Games》這節課的內容時，主要是古希臘作家Pausanias與一位北京奧運會志愿者Li Yan的對話，向學生系統的介紹了古代與現代奧運會的異同及現代奧運會的特點。因此，教師可以用幽默的英語讀法吸引學生，讓學生想要閱讀與了解課文內容的欲望。還可以組織學生進行角色扮演，分別扮演Pausanias和Li Yan兩人，這樣學生會全身心地進入到情景的對話中，從而身臨其境地理解與感受課文的情感，培養學生的實際表達能力。這樣，既能讓學生掌握本節課的重點內容、句型、語法等，還能進一步提高學生學習的興趣，調動學生的動力，培養學生主動學習的意識，提高學生的英語表達能力。

2. 小組合作學習，培養主動學習意識

素質教育推行以來，尤為重視教學中自主、探究、合作學習模式的開展，將其運用到高中英語學習中，不僅符合素質教育的教學理念，還能培養學生自主學習的意識。但從當前的小組合作學習狀態來看，普遍存在“空有其性”的現象，并沒有將小組合作學習的效果發揮出來。對此，在新時期的高中英語教學中，教師必須要重視研究教材與學生，真正設計出符合學生、教學目標的小組合作內容，提高教學的實效性。

比如，在學習《Computers》這節課時，教師要將how， when， where這些疑問句組成的特殊疑問句進行精講，將它們不同的使用及轉化方式教給學生，然后讓學生以小組為單位，給學生出幾個句子，讓小組討論如何將句子改成特殊疑問句、一般疑問句，并做肯定或否定的回答。這樣的小組合作學習方式比教師花費大量時間來講解要有效的多，最關鍵是學生自主進行探究的結果，能加深學生對知識的理解及運用能力，當學生合作完成學習任務后，其成就感會推動學生形成主動學習意識。

三、總結

綜上所述，高中英語教學是學生英語學習與能力培養的關鍵時期。此時期，教師要尊重學生學習的主體性，注重培養學生主動學習的意識。可以從調動學生學習動力和小組合作學習等方面著手，逐漸激發學生學習的興趣及欲望，讓學生形成自主學習的意識，這樣學生的英語學習能力及素養才能不斷提升，才能逐漸發展成為社會所需要的實用型英語人才。

參考文獻：

[1] 蔡麗坤.英語教師應提高學生的語用意識[J].河北理工大學學報（社會科學版），2016（3）.

[2] 凱 露.運用夸張教學法為英語課堂增效[J].現代閱讀（教育版），2013（8）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）