在高中政治課堂中開展反思性學習

【摘 要】本文結合高中政治課堂中常見的突出問題，闡述了在高中政治課堂中開展反思性學習的教學設計，并指出了教學中存在的問題和改進措施。

【關鍵詞】高中政治 文化創新的途徑 反思性學習 課例研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0087-03

一、研究背景和主題

高中政治教學中，教師經常采用制作精美的課件、播放視頻、組織課堂討論、辯論賽等教學方式，希望提高學生課堂學習的效率，然而教學效果并不理想。往往熱熱鬧鬧上完一節課后，學生卻不能準確地把課本里的知識表述出來，更談不上應用分析了。這是什么原因呢？通過觀察發現，很多學生對教師有極大的依賴性，教師教什么，他們就學什么，學習缺乏主動性、自覺性、質疑性。課堂很多時候是教師表演的舞臺，學生只是靜靜欣賞表演的觀眾。偶爾需要學生發表自己的見解或是讓學生參與的活動，除個別學生積極主動外，多數學生都是冷眼觀看。一些教師只注重研究在課堂上如何教學生，卻忽略了研究該怎樣引導學生如何學的問題。因此在高中政治課堂教學中，迫切需要教師根據高中生的心理特點和認知規律，引導學生自主選擇適合自己的學習方式。而任何一種學習方式，都離不開學生的自主反思。作為以“反思”為中心的一種教育理論，反思性學習這一全新的學習方式越來越受到我國教育者的關注和探索。所以本課題組成員決定以“如何在高中政治課堂中開展反思性學習”為課題，以《文化創新的途徑》這一框題為例開展課例研究。此課是人教版教材高二政治必修三第二單元第五課第二個框題內容，具有承上啟下的作用。

二、教學設計及其意圖

（一）學情分析

在前面的學習中，學生對“文化創新的源泉和作用”有了深刻的認識，由此對“怎樣進行文化創新”產生了好奇，但是由于生活經驗不足、認知水平有限，高二學生還難以理解和把握這一內容。因此教師應該從學生的學習特點出發，結合生活實際，引導學生在實踐中反思，從而實現對知識的理解、掌握和運用。

（二）教學目標

1.知識目標：明確立足社會實踐是文化創新的根本途徑；理解文化創新的重要途徑；注意正確處理好當代文化與傳統文化、民族文化與外來文化的關系。

2.能力目標：增強學生進行文化創新的意識和能力。

3.情感、態度與價值觀目標：學生親自嘗試進行文化作品的創新，體會到文化創新必須立足社會實踐，同時還要吸收、借鑒和發展傳統優秀文化和世界優秀文化，激發自身學習優秀文化的熱情。

（三）教學重點、難點

1.重點：文化創新的途徑。

2.難點：在文化創新中堅持正確方向，克服錯誤傾向。

（四）教學方式和手段

1.教學方式：學生分小組進行合作探究，用 PPT 把小組創作的班旗作品展示出來，教師進行引導歸納。

2.教學手段：多媒體教學課件。

（五）教學流程

1.課前教師安排學生自由分組設計班旗圖案。教師對班旗的設計提出具體要求：設計的圖案應符合班級建設的精神和目標，作品要有新意；可使用畫筆、圖紙進行設計，也可使用畫圖軟件制作。

設計意圖：班旗圖案屬于文化作品，學生設計班旗圖案的過程則是文化創新的過程。各小組在設計作品時，需要相互溝通交流，提出各自的想法，最后達成共識，并在這個過程中發現問題，解決問題，完善設計方案，這有利于培養學生的反思思維。

2.課堂上進行班旗創意大賽展示。由每組派代表上臺將作品呈現出來，并介紹本設計組成員，講述作品中包含的寓意。

設計意圖：通過展示一面又一面各具特色的班旗，各小組成員在驚嘆之余暗暗分析比對，發現本組作品的優勢和不足，借鑒其他小組作品的經驗教訓，以指導自己的下次實踐。

3.小組合作探究一：各組的文化作品是如何創新的？請從作品顏色、圖案、設計思路等方面進行分析。

設計意圖：讓學生結合自己設計的作品，思考自己是如何進行創新的，并反思自己在參與設計班旗過程中是否能按照本課所學的知識開展活動，從而體會到文化創新既要對傳統文化取其精華、去其糟粕，推陳出新、革故鼎新，又要面向世界，博采眾長。班旗創新實踐活動促使學生自覺地對《文化創新的途徑》這一框題的學習目標進行反思，思考自己是否已經制訂了合理的學習目標。

在談到對世界優秀文化的吸收、借鑒時，教師要引導學生注意以下幾個方面內容：一要具備包容的胸懷和能力；二要平等交流，相互借鑒；三要以我為主、為我所用。

4.小組合作探究二：如何看待以下兩種觀點？

觀點一：運用外來文化元素設計班旗會失去民族特色，體現不出我們文科班學生深厚的國學底蘊，因此我們應該保持民族傳統特色，不應使用國外的元素。

觀點二：中國的傳統文化已經過時了，西方的文化元素更新潮、時髦、先進，設計班旗應該全部照搬西方模式，這樣才能顯示我們班的與時俱進。

設計意圖：結合學生自身的實踐活動，讓學生在討論中明確應該如何把握好當代文化與傳統文化、民族文化與外來文化的關系，從而明了文化創新必須堅持正確方向，克服錯誤傾向。

5.辨析題：①過西方的節日才是新潮的，過中國的傳統節日都是土老帽。（民族虛無主義）

②孔孟等傳統思想是封建社會的產物，應堅決拋棄。（歷史虛無主義）

③“土豪”“吐槽”等網絡詞語不利于保證我國漢語的嚴肅性，應禁止使用。（守舊主義）

④美、日、韓等國的影視作品嚴重沖擊我國原創影視的發展，應抵制美、日、韓文化。（封閉主義）

設計意圖：這是本節課的難點，通過辨析及解釋，使學生反思自己是否明白在文化創新中可能會出現的四種錯誤傾向。

6.課堂小結：由學生自主概括主要知識點。

設計意圖：選取一兩名學生對本節課的重要內容進行歸納小結，促使其回顧本節課的大致脈絡，了解自身對本框題內容的掌握程度。

7.選出最出色的兩幅作品。要求：

①每個小組選出兩幅作品，其中一幅可以是本組的作品，也可以是其他組的作品，另一幅一定得是其他組的作品。

②遵循原創、公平、公正的原則。

設計意圖：這是最激動人心的時刻，設計者們都希望自己的作品得到大家的認可。在大家投票選出最佳創意班旗后，教師可讓落選的班旗設計者反思自己在文化創新時還存在哪方面欠缺，下次的學習實踐應該如何改進。而最佳創意班旗設計者則總結自己在這次活動中的可取之處，形成經驗以指導以后的學習和生活。學生在這次活動中通過實踐—反思—實踐把課本知識即文化創新的途徑內化成自己的知識。

8.鞏固練習：高考真題實戰。

“（2011 年浙江卷）動漫大片《田螺遺夢》是我國文化百花園中的一朵奇葩。作品取材于中國民間傳說，剔除了其中帶有迷信、頹廢、庸俗色彩的內容，突出了中國文化和而不同的價值理念。作品制作運用了目前國際最高水準的動畫電影技術，注入了國際動漫作品所特有的神幻色彩，從而使作品更具國際口味。作品多次參加國際、國內動漫節和電影節，摘取了多個獎項，贏得了國內外的好評。”

結合材料，說明動漫大片《田螺遺夢》的成功體現了“文化創新”中的哪些道理。

設計意圖：選擇這一題作為課堂的鞏固練習，是因為材料在表述上較為淺顯易懂、簡單明了，學生很容易從字面上找出其對傳統優秀文化的繼承和發展，又兼顧了對外來優秀文化的吸收和借鑒，進而在一定程度上增強了學生的學習自信心。另外，一些學生在回答這一問題時，可能會忽略“立足社會實踐是文化創新的根本途徑”和“文化創新要堅持正確方向，克服錯誤傾向”這兩個要點。這將提醒學生在今后的答題過程中要注意尋找隱含在材料中的重要意思，使回答做到準確、全面。

三、課堂觀察的重點和工具

這次課例研究，由課題組 6 名成員負責進行課堂觀察，兩個人為一個小組，分別采用“復線型教案觀察表、座位表和描述抽樣生的方法作為觀察工具”，重點考察教師設計活動、提問問題等方面所采用的教學方法是否能夠促進學生的反思。

四、教學中存在的問題與改進措施

在第一輪的教學實踐中，課例研究小組認為學生展示的班旗作品非常有創意，每一幅作品都很精美，寓意也很深刻，且上臺做講解的學生的表情都自然從容。但是由于分組太多，共有七幅作品，學生上臺介紹的時間太長，這一環節耗費了 20 多分鐘，已經超過 40 分鐘課程的一半，這導致后面的環節處理得很匆忙，使學生對創新的基本途徑未能做到更為深入的理解，課堂小結未能完成。整節課的課堂容量不夠充足，學生多數時候是表演者的身份，自主反思和調控的機會太少。對于教學的部分環節，教師還應從以下幾個方面著手進行改善：

1.在第一個環節的課前布置中，教師應結合課本的觀點對學生如何設計班旗提出更加明確的要求：強調班旗設計既要體現對中國傳統文化的繼承，又要推陳出新、革故鼎新，還要借鑒世界的優秀文化，可以是內容、表現形式或者繪畫技能等。在這一環節中要求學生帶著思考去完成任務，使學生在實踐中不斷反思其是否能夠做到對傳統優秀文化和世界優秀文化的吸收、借鑒和發展，這樣對文化創新的途徑的印象會更加深刻。

2.第二個環節中的作品展示不需要太多人上臺，且單純介紹作品寓意用處不大。教師可先將這些作品快速展示給學生看，然后選取兩幅比較經典的班旗作品讓設計小組代表上臺指出其創新之處，這樣可以讓學生一目了然地理解創新的途徑。

3.在第二個環節中揭示創新的基本途徑后，第三個環節的小組合作探究不需要再討論班旗的創新之處。為了讓學生驗證自己是否真正理解創新的途徑，應讓學生分組探討文化創新的事例，然后派代表上臺分享。這樣對于創新，就不再只局限于班旗的設計這一單一的情形。教師可以在此環節中補充一些事例，如小提琴協奏曲《梁?！返膭撟鳌⑽覈闹Z貝爾文學獎獲得者諾言的作品、《哈利·波特》系列小說等，要注意的是，引導學生列舉的實例應涉及文學、繪畫、音樂、雕刻等多個領域，以拓寬學生的視野。

4.注意控制學生小組合作討論的時間。教師在提出問題后，應該提醒學生討論的時限，而且要求有書面記錄。在學生分享環節，教師也應限定每個小組有一分鐘的闡述時間。

在第二輪的教學實踐中，課堂效果明顯改善。上述教學環節都按要求進行了改變，學生能在課堂中有更多的機會運用自己的思維進行自我反思與提問，學習效果更好。

五、反思

經過此次課例研究，本人獲得了以下幾點認識：

一是，在課堂中開展反思性學習這一課題的研究，需要明確反思的內容和反思的具體流程，教師要在各個環節設計中提供機會讓學生自我提問、自我審視、自我調整。

二是，重視教師的教學改革創新與學生學習方式轉變的結合，才能達到教學相長，才能實現高效課堂。

三是，讓學生通過親身實踐去感悟課本知識，更有利于促使其自覺反思，及時發現自身存在的問題，積極探尋解決辦法，總結提升經驗，使學習方法更加優化。

四是，課堂教學不僅僅是進行學科知識的傳授，更要重視培養和提高學生核心素養。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。政治課教學需要教師不斷更新教學理念，引導學生在自主學習、自主反思中獲得終身成長的本領。

【參考文獻】

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【作者簡介】方麗（1980— ），女，中學一級職稱。

（責編 郝 勛）