走進生活 真情寫作

劉玨

[摘 要] 生活是創作的源泉，作文教學離不開生活，我們應從觀察生活和豐富生活入手，指導學生獲取和積累寫作素材，激發學生興趣，抒發真情實感，學習如何從生活中寫作。

[關鍵詞]生活 觀察 感受 積累 興趣 真情

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，學生作文離不開生活，生活充實，學生語言表達才會有源頭。作文教學只有扎根于現實生活的沃土，去接自己生活的“地氣”，才能厚重起來。

現在很多學生，提起作文就頭疼。他們經常掛在嘴邊的一句話就是：“寫什么呀？”可是，為了應付老師壓下來的任務，也不得不寫。于是，在學生作文中，盛行假話、空話風。想想也是，現在的學生每天兩點一線，除了家就是學校。在學校里也無非是上課、寫作業這些習以為常的事情。要在平淡的生活中，找到亮點，對很多大人來說也是十分困難的事情，何況孩子們？那么，如何才能改變這種現狀，讓孩子們有所發現、有所體會、有內容可寫呢？

一、細觀察，心感受

在教學中教師要引導學生留心生活中的一草一木，觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注視周圍事物的千姿百態；感悟身邊人的喜怒哀樂。要對接觸到的人和事有濃厚的觀察興趣，學會觀察的方法。觀察，不只是用眼睛，還要用耳朵，用鼻子，不僅用感覺器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去聽，去想，去感受。

生活中的嬉戲，大自然的奧妙，是滋潤孩子習作靈感的甘泉。我們教師要打開學生習作的生活之源，給孩子多一點自主支配的時間，多一些快樂馳騁的空間。課余，讓學生享受草地上的游戲，懶洋洋曬太陽的感覺；春游，讓學生去吮吸油菜花的芬芳，躺在田間草叢里傾聽蜜蜂的呢喃細語；大街上，讓學生作為小小調查員去采訪，去觀察，去發現……自然萬物，社會百象，都在向孩子悄悄傳遞成長的力量，漸漸地滲入血液和靈魂，但有多時候，他們雖然經歷了多彩的個性化體驗，卻難以在心靈深處留下印記。所以，在學生享受生活的同時，我們教師要提醒他們時刻感受生活：欣賞冬天過后那一片嫩葉萌發，那一朵花蕾綻放的美麗姿態；聆聽清晨鳥鳴、風過樹梢的美妙聲音；感受雪花滋味、心跳節奏的動感瞬間……

教師只有善于抓住契機走進孩子的精神世界，多方面誘發學生對生活的獨特體驗，讓他們明白不管是校園的書聲，城市的喧囂，還是生活的酸甜苦辣，成長的平坦、坎坷都是習作的題材，讓學生用言語來描述，在描述中深化感受。

生活是豐富無比的寶藏，其中有取之不盡、用之不竭的寫作材料。要從生活中有效地汲取活潑潑的寫作材料，必須身入生活，心入生活，用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所接觸到的自然景物和社會生活中的人與事入腦入心。

二、多實踐，勤積累

盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，教師就要有意識的豐富學生生活。當然，寫作中的素材，單靠在生活中觀察、搜尋是也是不夠的，還要勤于積累。

1.參觀訪問

當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。比如，我們地處江南水鄉，班上很多學生都去過烏鎮、同里之類，可一寫有關古鎮風光的作文時，卻寫不清楚，寫不具體。寫作文前，我就有目的地布置學生在國慶長假再次游覽附近古鎮，并布置學生回來寫游記。我交代學生游覽時，注意觀賞園中的花草樹木，逐個了解各種景點名稱、由來、特點等，了解當地風土人情，重點觀察幾處并作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的文章。

2.開展活動

為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。比如為配合學校開展以“三有三講”為主題的教育，我設計了一系列活動：“讀與感恩有關的書籍”，要求學生查找相關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關文明禮儀的故事”，要求學生在班會上人人講一個不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂； “學習優秀品質”，要求學生在學校尊師守紀，勤奮好學，關心集體，做學校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學做家務，做家里的小主人……通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

3.閱讀積累

要提高寫作能力，還須勤于從書刊閱讀中采集，善于積累多種材料。在青春年少之際，更要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。

閱讀是生活的一部分，要讓閱讀成為學生的習慣。在閱讀的過程中，我們可以用一些方法積累，如：摘錄式筆記、做卡片等，學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。教師經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

此外，良好的作文習慣除了養成閱讀的習慣，。我們以日記隨筆為載體，為學生搭建了語言練習和自主個性寫作的平臺，培養了學生以“我手寫我心”、抒寫真情實感的能力。在日記隨筆寫作中引導學生關注自我，關注生活，關注社會，思考生活，思考身邊的人和事，養成表達真情實感的良好寫作習慣。

三、激興趣，抒真情

作文教學以個體感知為手段，以情感體驗為靈肉。只有體現自己的思考、情感、態度的習作，才是有價值、有個性的魅力之作。教師要引導學生找到一個習作構思的支點，在支點上實施思維、題材的爆破，或一段鼓動人心的導語，或一個開放性的話題，或一個有意創設的情景，要在課堂上多營造亮點吸引學生的興趣，引爆的學生的表達欲望。

記得有一次，我布置了一篇作文，叫《我的煩心事》，在切入正題前我先和孩子們聊起自己最近碰到的一些煩心事，慢慢的孩子們的話匣子打開了，他們個個踴躍發言，于是我趕緊趁熱打鐵，記得一位學生這樣寫道：“近來，我沒有一天是心情好的，上課無精打采，回家做作業精力總是集中不了。我被父母的吵架煩死了。爸爸沒日沒夜的打麻將，經常不回家，一向勤懇的媽媽也像著了魔似的沉迷于斗地主，幾乎天天和爸爸爭吵……”，小作者在文中真實抒發了自己的情感，帶有自己獨特的生活印記，班上其他學生，生活經歷不同，寫出來的作文也迥然有別。

古語說：“感人心者在乎真。”文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話，抒真情。由于種種原因，現在不少學生作文胡編亂造，缺乏情感；或無病呻吟，文章情感蒼白；或追求新穎奇特的構思，思想缺席。如寫《我的老師》，很多學生會把生活中的老師塑造得光輝燦爛，把虛構的的經歷寫得曲折動人，他們筆下的老師形象不是帶病堅持上課，就是冒雨送學生回家。殊不知，作文如做人，誰也不喜歡虛情假意的人，誰也不愛讀言不由衷的文章。說了發自肺腑的真話、抒發了真情實感，具有很強的感染力，才能引起讀者情感的共鳴。所以語文教師在作文教學中要重在引導學生說真話、抒真情，心里怎么想，筆下就怎么寫，用自己的語言寫出自己發自內心的真實感受和認識，“以我手寫我心，以我手抒我情”。只有寫真人、敘真事、描真景、說真話、抒真情，作文才會血肉豐滿，才能“以情動人”。

生活是作文植根的沃土，教師要創造條件讓寫作貼近學生生活，引導學生從生活中學習寫作。這樣，我想學生寫作就不再是一件難事，他們會自然地產生一種不可遏制的沖動，帶著一份極力表現的渴望，去抒寫自己的生活和性情。