淺談如何在小學英語教學中提高教學質量

崔日蘭

[摘要]教學質量一直是評價教師教學水平高低的重要因素之一，教學質量也是衡量學生整體學習的重要標桿。如何提高教學質量、讓學生重視并熱愛英語學習，是小學英語老師在教學中面臨的突出問題。

[關鍵詞]小學英語教學；教學質量；聽課效率

小學生處于成長發育的基礎階段，對知識的渴求程度非常大，同時，由于小學生善于模仿，記憶水平高，對英語學習非常有幫助。現階段的小學英語學習往往是從三年級開始，而部分孩子在幼兒園已經接觸到了英語學習，也有一些家長讓孩子從一年級開始參加英語課外班，這大大降低了小學英語教師進行英語教學的難度。可以說家長對外語學習的重視為孩子小學英語學習起到一定的正面作用。

一、現階段小學英語教學面臨的問題

有一些年輕教師對學生英語掌握要求過高，英語理論學習在教學計劃中所占比例太大，課堂趣味性欠佳，學生對英語課堂產生誤解，對學生英語終生學習造成不可逆反的影響。部分家長對外語的過分看重不僅不能對小學英語教學起到幫助，還會讓孩子對英語產生厭煩情緒，對教學質量的提高沒有意義。學生才是教學活動的主體，英語學習關系著他們日后的學習生活。小學學生對游戲的興趣高于對英語學習的興趣，學生不適應小學學習，同時，小學生思想處于懵懂階段，老師家長用大道理說教起不到作用，要讓英語學習充滿趣味來吸引孩子。要學生發揮興趣的作用，引導學生內心接受英語，進而在思想上主動學習。

二、對存在的問題進行發問

首先，對部分教學知識存在繁雜枯燥的問題，教師可以在備課過程中，通過增強課件生動性，制作學習小卡片吸引學生注意力。教師也可以在課件內容增加能夠吸引小學生注意力的內容，如動漫英雄形象，生動的小動物形象，讓充滿童心的形象作為主人公，講一個包含英語單詞的小故事。讓同學們真正參與到學習中去，主動學習。其次，對部分同學與英語老師缺乏交流的情況，教師可以主動出擊，關心同學學習狀態，一對一面批部分作業，為同學存在的思路誤區提供解決方向。教師也可以在課余時間與學生多交流，拉近與學生之間的距離，教師也應該塑造一個正面形象，起到帶頭學習的作用。再有，教師在教學生涯中善于發現問題，善于接受新的教學理念，在自我批評過程中，不斷完善教學方法，創造大多學生適用的教學方法。小學生不甚明白大道理，家長老師的持續說教會造成反作用。因此，讓學生對英語學習產生興趣比認識到學習的真正目的要容易得多。

三、提高課堂效率，建立互動式課堂

（一）營造生動傳神的課堂體驗提高教學質量的直接方法就是提高學生課堂聽課效率。課堂聽課效率高了，教學質量也成正相關趨勢增長。小學英語學習的要求不高，老師可以化抽象為具象，化深度為淺顯。如在講解音標時，可以用部分單詞作為媒介，學生在認識音標的同時掌握了簡單單詞。在教授音標ai時，可以用eye眼睛作為媒介，小學生對身體器官眼睛的認識，從而認識到了音標ai；在教授音標ea時，可以用ear耳朵作為媒介，小學生對身體器官耳朵的認識，從而認識到了音標ea。在完成學習目標后，教師可以教學生簡單的英語歌如ABC，音樂之聲主題曲，營造輕松愉快的學習氛圍。這樣的例子需要老師在實踐過程中總結歸納，不斷豐富教學方法。

（二）家校互動，加深印象

與家長保持適當交流可以為學生英語學習加分，讓家長為孩子營造純母語環境是不實際的，但可以在家長的支持下，監督學生能夠按時完成英語作業，并達到預習復習的良好效果。在課余時間讓學生處于英語氛圍中，能夠讓他們在潛移默化中學到英語。英語教師可以為孩子布置與家長共同學習的作業，讓家長與孩子一起學習。如在學習卡片上添加英語單詞，既加深學生對單詞的理解，又幫助孩子提高動手能力，家長與孩子互動的過程，讓孩子與家長拉近距離。教師也可以為孩子適當布置英語單詞聽寫作業，對英語掌握較好的家長可以通過報英文的方式為孩子聽寫：對英語掌握一般的家長可以通過報中文的方式為孩子聽寫。學校與家長共同參與孩子學習，達到良好互動的狀態，對構建家校和諧關系起著積極作用。

（三）將英語融入日常生活中教師要善于利用學習資源，借助多媒體教具和手工小卡片，幫助學生學好英語。教師可以通過教授簡單英語歌曲，播放英文學習小短片，將英語教學融入日常生活。在講解運動、家務單元時，教師可以讓同學們預習，在課前與同學玩個小游戲，以教師或一名同學報英文動作，如run，stand，jump，wash the clothes，wash the dishes，老師與學生一起做出動作。在講到打招呼單元后，教師可以在課前與同學們問好，上午上課用good morning，下午上課用good afternoon，與幾位同學見面打招呼用nice t0 meet you。教師也可以在不耽誤教學進度的前提下，幫助學生編排英文舞臺劇，發掘學生潛力，讓學生充分施展才能。

（四）抽查學習，幫助記憶課本知識需要時時鞏固，在家長抽不出時間監督時，不自覺的同學可能在課后放松對英語的預習復習工作。考慮到這一點，老師可以在上課之前擠出一些時間，通過提問抽查幾位同學，以了解同學們對基礎知識點的掌握程度，或是通過聽寫的方式，讓同學們保持緊張狀態，不放松背誦學習。對抽查聽寫成績好的同學，老師應該采取方法獎勵：對抽查聽寫成績不理想的同學，老師也不應懲罰，可以通過適當提示的方式，讓同學掌握知識點，幫助學生樹立信心，并對抽查有敬畏心理。

四、總結

英語學習不是為了應對考試，而是幫助學生了解世界的窗口：英語作為學生與世界溝通的工具，幫助學生向更深層次發展。時代在進步，學生思維方式在改變，小學英語教學模式需要跟隨時代發展，不能以固有姿態維持現狀。這也要求小學英語教師不斷提高自身修養，創新思維，化被動為主動的姿勢迎著時代的浪潮不斷前行。

（作者單位：山西省大同市大同縣城鎮第三小學校）