基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐探索

王文瑜

【摘 要】本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)際，提出基于微課的開放式教學(xué)模式，并從基于微課的開放式教學(xué)模式的概念、中職教學(xué)中引入基于微課的開放式教學(xué)模式的重要性、基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐三方面進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】微課 開放式教學(xué) 中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0054-02

從一定意義上說(shuō)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，而作為職業(yè)教育的重要組成部分，基于微課的開放式教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)具有十分重要的作用。筆者結(jié)合多年的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，在分析中職學(xué)生和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索出了適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的基于微課的開放式教學(xué)模式。

一、基于微課的開放式教學(xué)模式

對(duì)于基于微課的開放式教學(xué)模式，學(xué)術(shù)界沒有做出明確的界定。但縱觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，基于微課的開放式教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化微型視頻的教學(xué)活動(dòng)程序和活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于微課的開放式中職教學(xué)模式具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

一是教學(xué)時(shí)間較短。通常情況下，基于微課的開放式中職教學(xué)模式一般控制在 10 分鐘之內(nèi)，而 10 分鐘也正好是學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間，因此，這種短時(shí)間的學(xué)習(xí)模式更符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二是教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔。基于微課的開放式教學(xué)內(nèi)容主要圍繞一至二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，相對(duì)于 1 個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，該模式下的教學(xué)主題單一、內(nèi)容明確，在幾分鐘時(shí)間內(nèi)都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。

三是教學(xué)形式靈活。相比統(tǒng)一授課的方式。基于微課的開放式教學(xué)模式更加靈活，教師既可以在課堂上直接播放視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)手機(jī)、MP4 等移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、中職教學(xué)中引入基于微課的開放式教學(xué)模式的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。而“先學(xué)后教”的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動(dòng)親自參與實(shí)踐。借助于微課平臺(tái)，將教學(xué)過(guò)程分為探究、反饋、提升三個(gè)階段。首先，學(xué)生對(duì)照教學(xué)任務(wù)，根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)探究任務(wù)；其次，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，在平臺(tái)中展示、交流探究任務(wù)的完成情況；最后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、重點(diǎn)講解，進(jìn)一步總結(jié)和鞏固知識(shí)要點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。顯然這種教學(xué)方式注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師可以做到有的放矢，極大地提高了課堂教學(xué)效果。

（二）有利于延伸和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間

中職學(xué)生中智能手機(jī)持有率接近100%，許多學(xué)生越來(lái)越傾向于運(yùn)用手機(jī)作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，為學(xué)生充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供便利。雖然每次學(xué)習(xí)僅接受少量的新知識(shí)，但這種學(xué)習(xí)方式更加符合中職生的習(xí)慣，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)課堂空間和時(shí)間得到延伸和擴(kuò)展。

（三）有利于學(xué)生個(gè)性化的需求

基于微課的開放式教學(xué)模式，由于學(xué)習(xí)任務(wù)單的存在可以讓學(xué)生在明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自由輕松的氛圍中進(jìn)一步制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)困生常常擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)的遺漏或由于自己基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而跟不上的疑慮被打消，可以通過(guò)重復(fù)播放的形式，有效保證學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生而言可以忽略已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)，進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)更加符合教學(xué)實(shí)際，最大限度地滿足了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）有利于增強(qiáng)師生之間的交互性

基于微課的開放教學(xué)模式，學(xué)生可以選擇作品互評(píng)、課堂交流等形式與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，將同學(xué)遇到的問(wèn)題及時(shí)地反饋給教師，從而使問(wèn)題得到有效解決。同時(shí)，也能夠幫助教師分析教學(xué)策略，使教師的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

三、基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

（一）開放式教學(xué)模式中微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

在具體設(shè)計(jì)時(shí)，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)明、內(nèi)容直觀具體等要求外，還應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

首先，微課內(nèi)容以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為主，并且要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性。既要求微課內(nèi)容具有整體性和系統(tǒng)性，又要保證微課的獨(dú)立性。也就是說(shuō)所選取的微課教學(xué)內(nèi)容是有條件的，如對(duì)于一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上能夠用幾句話將其講解清楚，則這樣的知識(shí)點(diǎn)就沒有必要將其做成微課，例如在 Word 中如何保存文件之類的內(nèi)容就沒必要運(yùn)用微課教學(xué)。

其次，微課內(nèi)容以吸引學(xué)生的注意力為主。在教學(xué)內(nèi)容組織安排上要改變傳統(tǒng)書本的教學(xué)方式，運(yùn)用幻燈片的形式，注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的故事性和關(guān)聯(lián)性，多用圖片、少用文字表述，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的同時(shí)組織學(xué)生接受新的知識(shí)和技能。例如，對(duì)于學(xué)生常常乏味的打字練習(xí)，教師可以要求學(xué)生制作一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，然后通過(guò)多媒體的形式展示學(xué)生制作的優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，通過(guò)這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)打字練習(xí)的興趣，在學(xué)生之間形成一種趕、比、超的思想。

再次，微課內(nèi)容以學(xué)生的發(fā)展為主。微課設(shè)計(jì)中同樣遵循以學(xué)生為中心的原則，設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一切行為都要以學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)。不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)問(wèn)題，首先要在微課內(nèi)容中設(shè)計(jì)生活中的案例提出疑點(diǎn)問(wèn)題，然后暫停播放要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與討論，并通過(guò)提問(wèn)的形式要求學(xué)生表達(dá)出學(xué)習(xí)過(guò)程中最為真實(shí)的想法，最后繼續(xù)播放視頻，達(dá)到總結(jié)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

（二）基于微課的開放式教學(xué)模式課堂實(shí)施

鑒于基于微課的開放式教學(xué)模式眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，下面以中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材“Excel 電子表格”教學(xué)為例，探討基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐策略。

1.課前預(yù)習(xí)階段

大部分中職生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)通過(guò)基于微課的開放教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)感受課前預(yù)習(xí)的樂趣，為其學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在“Excel 電子表格”授課中，筆者利用微課形式，在學(xué)習(xí)前為學(xué)生展示了各式各樣漂亮的表格，列舉出了大量精美的 Excel 圖表，并提示這些表格是通過(guò)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)這些圖片的形式直觀形象地展現(xiàn)了Excel 中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理、制作圖表等功能，為其課前預(yù)習(xí)活動(dòng)增添更多的趣味性元素。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)任務(wù)單和在線交流平臺(tái)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為有針對(duì)性的教學(xué)提供依據(jù)。

2.課中指導(dǎo)階段

為了最大限度地滿足企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校用人的需求，教師結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容，通過(guò)模擬真實(shí)的課程工作場(chǎng)景，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能知識(shí)的實(shí)踐模擬。例如，筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Excel 電子表格”過(guò)程中，筆者給出了 A 公司中員工的出勤信息，要求學(xué)生根據(jù)出勤信息在 Excel 中輸入數(shù)據(jù)，應(yīng)用求和公式計(jì)算出所有員工出勤的天數(shù)，利用柱狀圖表示出公司員工的出勤率，并在第一時(shí)間內(nèi)將該柱狀圖發(fā)送至教師指定的郵箱中，學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真結(jié)合給出的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不斷總結(jié)，大大提升了學(xué)習(xí)的效果。

3.課后延伸階段

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師一方面應(yīng)用微課進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)和拓展，另一方面也可以利用微課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的答疑解惑。例如在學(xué)習(xí)完“Excel電子表格”課后，筆者搜集了辦公室中常用的求和函數(shù)（SUM）、平均值函數(shù)（AVERAGE）、計(jì)數(shù)函數(shù)（COUNT）、四舍五入函數(shù)（ROUND）、取整函數(shù)（TRUNC）為主要內(nèi)容的專項(xiàng)微課發(fā)布在自己建立的公眾微信平臺(tái)上，通過(guò)一些典型實(shí)例分析，達(dá)到總結(jié)知識(shí)的目的，并從歷年全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中搜集到了 Excel 電子表格相關(guān)操作習(xí)題，要求學(xué)生課后完成，不斷拓展、完善 Excel 電子表格知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，基于微課的開放式教學(xué)模式既能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。更為重要的是，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，唯有如此，才能使中職教學(xué)活動(dòng)更有意義。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）