基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

周津寧

教育改革的不斷推進，各種傳統的教育教學理念被推翻，智慧教育和智慧課堂越來越受到人們的重視。智慧教育旨在關注于學生創造性思維和問題解決能力的培養，教學重心不僅在于學生吸收知識，更重要的是關注于學生能否有效的利用所學知識解決實際問題。這是對于學生培養方向和課程教學理念的一次轉變。基于網絡化的學習空間會更加有助于智慧課堂的構建，能夠給智慧教學提供更為充裕的資源和學習環境，能夠促進學生思維的主動性的發揮，讓學生真正在課堂上鍛煉自己與塑造自己。

一、充分掌握學生的學習狀況

越來越多的教師可以靈活利用網絡資源，并且可以基于網絡學習空間進行一些良好的教學改革與更新，網絡化環境對于課程教學的推動作用也體現的越來越明顯。但是，從現有的教學實踐狀況來看，教師在利用網絡資源構建智慧課堂時仍然有一些需要注意的方面，還是有可以讓課堂教學得到完善深化的提升空間。首先，教師要充分了解學生的學習狀況，要知道學生對于特定知識的掌握情況，尤其是要明晰學生對于哪些知識點理解吸收上還存有漏洞，或者是在應用知識時存在哪些明顯的思維偏差。這些是最值得教師關注的教學問題，也是基于網絡學習空間下構建智慧課堂時要首先解決的教學問題。

不少教師在構建智慧課堂時并沒有充分領會到這一教學模式的內核，對于網絡學習空間的應用也不夠充裕。例如，在《不規則物體的體積》的學習中，有的教師如下展開對于網絡學習空間的應用：教師把練習題上傳到網絡學習空間中，在第二次課堂上，教師只是在第一次上傳的基礎上增加相應的資料，忽略了網絡學習空間的其他功能。另外，教師往往忽略了學生在網絡學習空間上的學習記錄以及交流，查閱學習記錄可以掌握學生的學習情況，這樣教師可以有針對性地對學生進行輔助。網絡學習空間的效用非常廣，其中可利用的資源也十分豐富全面。教師要基于這種網絡化教學環境對于課堂教學有更充分的挖掘，要注重對于學生學習狀況和知識掌握程度的關注，多在網絡空間中了解學生真實的知識掌握水平，了解學生的知識漏洞和不足。這些是教師后續的教學中要有意識加以強化的地方，只有做好這種查漏補缺的工作，學生的知識體系才會清晰完整。

二、轉變傳統的知識呈現方式

網絡學習空間不僅極大地豐富拓寬了原有的課堂教學資源，更重要的是它改善了傳統的課堂教學組織模式，改變了知識呈現的方式，而這些因素往往會直接決定智慧課堂的教學質量。有些數學知識較為靈活，一些特定的數學問題在解答時對于學生思維的靈活性有較高要求。對于這類教學問題，需要教師的教學指導模式相應也更加新穎有效，要能夠透過有效的教學指引給予學生思維上的引導啟發，讓學生在不斷活躍思維的前提下有效獲知教師講授的知識點，吸收知識的同時充分掌握所學內容的實質，這才是智慧課堂背景下要取得的收獲。

比如，一次“數的組合”的教學中，需要解決的問題是1、2、3如何組合成不同的兩位數。這是一個非常靈活的教學知識點，教師要合理的構建教學展開形式，這樣才能夠促進學生理解吸收這部分內容。為了引起學生的注意，可以通過故事的形式展開教學，這樣更利于學生的學習。教師可以在網絡環境下搜尋教學資源，可以引入這樣的故事：同學們，今天老師為大家帶來了3只可愛的小動物，你們看它們是誰呀？（邊說邊貼出動物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個好朋友今天準備到企鵝博士家去做客，可是剛走了一半路，突然下起雨來，它們三個只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒帶傘，怎么辦呢？這個故事情境立刻吸引了學生的注意力，大家紛紛思考起了教師提出的問題，進入到問題情境中。這種教學設計思路能夠很好的避免直接呈現問題學生理解上的障礙，故事情境學生接受起來會輕松很多，相應的，思維也會更加活躍，這自然可以為知識教學的實效帶來提升。

三、拓寬課堂學習空間

網絡學習空間一個最顯著的優越性便是，它可以提供大量課本中沒有的教學資源素材，能夠讓課堂教學的范疇與維度有明顯提升。這是網絡環境的一個優勢，但是，能否充分利用這些已有資源營造智慧課堂，這則對于教師的教學理念和模式提出了要求。不少教師并沒有充分發揮出這些輔助資源的實際效果，教學過程形式化色彩濃厚，對于網絡空間的各種功用也沒有進行深度開發。這些實存的教學問題很值得我們思考，教師必須結合網絡資源的特性設計針對性更強的教學展開模式，給予學生合適的教學引導啟發，這才是智慧課堂的體現。

有一些很典型的對于網絡學習空間應用不當或者不充分的范例，分析這些教學例證可以幫助教師發現自身在教學中的一些典型問題。如，在《圓的面積》的學習中，有的教師僅是復制教材上的習題以及相關內容到網絡學習空間，這樣就使網絡學習空間的應用過于形式化，與傳統的教學沒有本質區別。在實施教學工作時，教師采取的教學活動和教學環節沒有結合網絡學習空間的特點進行合理設計，教師不善于利用網絡學習空間的其他教學工具，這些問題經常會發生。在這樣的背景下會使得網絡空間資源的利用率不高，造成了資源浪費。教師要經常對于自己的教學行為和方式進行反思，尤其是要發現自己的一些低效教學行為，并且積極做出更正革新，這樣才能夠充分利用網絡學習空間的價值，能夠更好地實現智慧課堂的打造，更深入地培養與鍛煉學生的綜合學科能力。

（作者單位：江蘇省阜寧師范學校附屬小學）