應“云”而生：智能APP在鋼琴教育中的應用研究*

韓彥敏

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

應“云”而生：智能APP在鋼琴教育中的應用研究*

韓彥敏

（四川音樂學院，四川 成都 610021）

據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，互聯網普及率達到53.2%。①“互聯網＋”概念也已滲透到我們學習、生活、工作的方方面面。如何利用好互聯網資源，使其在鋼琴教育中起到積極的作用，讓傳統的鋼琴教育煥發出新的活力是本文將要探討的問題。

互聯網＋；云技術，鋼琴教育；Piano Diary

“互聯網+”概念是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。②

因此，在受知識社會創新2.0新業態推動下現代電子信息技術高速發展的當下，如何利用新技術、新思維、新手段為傳統的鋼琴教育事業注入新的活力是音樂教育工作者要努力研究的新問題。同時，“互聯網+教育”給鋼琴教育帶來哪些學習方式和教學方式的變化，又將面臨哪些挑戰，鋼琴教育如何借力“互聯網+教育”等都是值得探討的問題。

一、“互聯網＋教育”是鋼琴教育事業繼承與創新的必經之路

在中國的教育體制中，藝術教育是素質教育不可或缺的重要組成部分，對青少年提高審美修養、豐富精神世界、培養創新意識，促進全面發展具有其他教育學科所不可替代的作用。而在藝術教育中，鋼琴教育的地位更為突出。自從1987年我國開始進行業余鋼琴考級制度至今，學習鋼琴的熱潮就以星火燎原之勢席卷全國。

如今，移動互聯網和信息化技術已經滲透到社會的各個方面。教育領域也不例外，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發生著。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才是真正以學生為核心。中國工程院院士李京文表示，中國教育正在邁向4.0時代。③在此大背景下，鋼琴教育的學習方法和教學方式也面臨繼承與創新的雙重考驗。

教育的創新是必不可少的，但是，缺少了對傳統繼承，創新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發揚自己的特色，勇于創新，又善于繼承前人的傳統，才會更易成功。在過去，一間琴房、一臺鋼琴、一個老師、一個學生、45分鐘一堂課，這是傳統的鋼琴教育方式。但是，隨著互聯網、云計算、移動終端、4G技術的不斷發展，各種教育App的不斷出現，為傳統的鋼琴教育開辟了一個在教學方式方法上的新途徑。老師的授課與學生的學習不再受地域的限制，學習的學生也不受數量的約束，學生與學生之間也可以通過互聯網和移動終端相互學習和切磋琴技，利用“云儲存”等技術可以隨時隨地查閱資料，觀看教學示范視頻資料，下載樂譜書籍等。在這種新技術、新模式、新理念的教育環境下，傳統鋼琴教學模式應該且必要順應潮流，與互聯網＋鋼琴教學方式相結合，在繼承中創新，在創新中進步。

二、“云技術”的日益完善為鋼琴教育在“互聯網＋”中的應用提供了發展基礎

“云技術”的發展和演變至今，充分利用了廣域網或者局域網，將硬件、軟件與網絡資源統一起來，通過數據的計算、儲存、處理和共享，使處于互聯網終端的用戶使用智能軟件可以隨時隨地進行資料查詢、數據上傳下載。“微課”、“慕課”④的時興就是一個利用“互聯網＋”和“云技術”在教育中應用的很好的例證。

通過百度云網站公布的“云技術”在教育行業中的應用框架圖，就可以看出“云技術”是如何推進教育行業的數字化和智能化，如何促進教育行業轉型升級的。在百度云構建的教育行業解決方案中，依托穩定的云計算基礎服務，老師與學生之間是通過移動終端設備構建的終端服務層來展開教學活動；基于“云技術”的應用服務層（包括：教學視頻點播系統、教學直播系統、在線題庫系統、教學質量評測系統、學生知識圖譜等）為教學活動提供了豐富的教學資源；平臺服務層（包括：音視頻點播VOD、音視頻直播LSS、文檔轉碼DOC、IM通信、文字識別OCR等）為教學內容提供了可以在任意設備間使用的技術保障；數據儲存層（包括：云服務器BCC、對象存儲BOS、內容發布CDN、關系數據庫RDS、云磁盤CDS等）為數據的轉換與存儲提供了海量的儲存空間。

依托和利用功能強大的“云技術”，鋼琴教育資源實現數字化、信息化、可視化已不是難題。這不僅局限在以往的多媒體教學思路中，利用“云技術”可以使鋼琴的教育資源分為樂譜資源、作品音響資源、教學視頻資源、師資資源等。樂譜出版社在出版紙質樂譜的同時也發布電子版樂譜，就像電子書一樣，用戶通過付費下載使用。利用互聯網功能強大的搜索引擎和云計算、云儲存等技術，可以在上傳下載高品質的音響資料和教學示范課程，使課堂教學不局限在教室和琴房中。同時，智能移動終端的App應用程序也是近年來涌現出來的一個重要輔助教學手段，只要在手機應用商店中鍵入關鍵詞“鋼琴教育”就會出現許多與鋼琴演奏、學習、教學相關的應用程序。本文以下部分將對一款智能移動終端App程序“Piano Diary”在鋼琴教育中的實際應用作簡要的分析研究。

三、基于“云技術”的“Piano Diary”App應用分析

互聯網技術的發展，與軟件不斷更新和完善分不開的。現代鋼琴教育的研究已經不是過去單一的對演奏作品分析和理解，而是從教育的各個層面研究鋼琴演奏的各個方面。⑤鋼琴教育與互聯網、云技術的結合就是充分利用網絡資源，利用智能App軟件作為鋼琴教育的輔助手段，使“教”與“學”在一種科學、客觀、高效的狀態下展開。

（一）“Piano Diary”的設計思路和理念

學習好鋼琴是一個循序漸進而又漫長的過程，而在這個過程中學習者每天都要進行大量的練習，以此逐漸掌握鋼琴彈奏的一些技能和技巧。但是每天的練習不免會枯燥和乏味，學習的熱情和積極性難免會有所降低，通過依托“云技術”和智能App在鋼琴學習中的介入，以及高科技手段的加入，會使學習鋼琴學習變得科學和有效。“PianoDiary”是一款類似學習日記的智能App，它是一個基于MIDI⑥核心技術框架下免費的iPhone和iPad應用程序。使用帶有靜音功能的聲學鋼琴或數碼鋼琴均可以運用它來計劃，管理，存檔和分享鋼琴演奏。可以讓用戶錄制演奏、顯示練琴的時間、將演奏的視頻上傳到公眾平臺，并隨時隨地的觀看其他的人的演奏。Piano Diary的錄制功能可以讓用戶記錄下每天的演奏，從而擁有更為科學的練琴方式。Piano Diary還用用方便快捷的搜索功能，通過存儲日期、時間或是名稱搜索便可找到你所想要的演奏信息。另外，Piano Diary所有的存儲數據將自動存儲在Piano Diary的“云”服務器上，確保它們可以通過任何設備進行訪問。為了幫助用戶控制練琴時間，鋼琴日記還會不斷跟蹤重要的統計數據，包括演奏的持續時間和音符所彈奏的數量。使用者還可以與其他的Piano Diary用戶分享和比照彼此的練琴時間，以達到相互進步的作用。此應用程序還可以讓用戶制作幻燈片，并上傳至YouTube，與家人和朋友一同分享學習音樂的那份喜悅。

（二）必要的硬件裝置

通過一個小小的連接裝置（見圖1）就可以實現鋼琴與移動終端的連接，鋼琴可以使用在鍵盤下加裝了MIDI數據傳感器的普通聲學鋼琴（見圖2），也可以是靜音鋼琴或數碼鋼琴（見圖3）。

圖1：與移動終端連接的裝置

圖2：在聲學鋼琴鍵盤下加裝的MIDI數據傳感器

圖3：靜音鋼琴的數據傳輸裝置

在“Piano Diary”App上通過錄音功能錄制下演奏的所有信息，由于每個琴鍵下方安裝的有MIDI數據光學感應器，能夠感應彈奏者的彈奏力度變化，捕捉鋼琴鍵盤與踏板細微動作，所以才能將觸鍵信息傳送導App進行記錄和儲存。這些信息包括音高鍵位、觸鍵力度、音符長度、壓力強度、踏板信息等等。這些數據都是以標準MIDI的文件編碼格式進行傳輸和儲存的。老師可以通過這些MIDI數據來動態分析學生在鋼琴練習中的技術指標達到與否，能對學生鋼琴技巧的基本彈奏質量標準加以數字化、可視化的判定，這為提高鋼琴演奏藝術教學質量，提高教學效果具有積極的探索意義。

（三）“Piano Diary”的主要界面和實際應用分析

每次的演奏可以記錄儲存在App里，或上傳到云服務器中進行保存，并按照日歷記事簿的格式進行記錄和儲存，以便讓演奏者能直觀的了解學習的進度和每次演奏曲目信息，以及練習的時間長度。圖4就是正在通過App錄制中的界面。界面顯示了力度信息、錄制時間長度等信息。

點擊日歷中有記錄的某一天數據，就能通過回放功能調出記錄的數據進行播放，播放是讀取的MIDI數據，發聲音源可以通過智能手機、iPad等自帶的波表合成音源來進行回放，也可以通過靜音鋼琴或數碼鋼琴來聆聽真實、自然的鋼琴聲音。圖5就是App中日歷記事簿的界面，它包含了每天的練習次數、每次練習起止時間、練習的曲目（在每次練習時需要演奏者輸入相關曲目信息）、演奏的音符數量統計等信息。

圖4：錄制中的App界面

圖5：App的日歷記事簿界面

通過記錄，每次鋼琴的練習就有了數據可以查詢，就有了前后學習的對比和總結，以此來提高學習的質量和鞏固學習的成果。這一點是非常重要的，一位成功的鋼琴演奏家的背后是經過長時間成千上萬次的不斷練習，不斷摸索和總結，這樣的過程需要以一種科學合理的方法來使演奏者保持持之以恒的學習態度和專注力。同時，鋼琴教育是一門表演藝術專業，最終的目標是要培養合格有用的鋼琴演奏表演人才，通過App的分享功能，將數據上傳到云端的共享服務器中，讓同樣使用該方式學習鋼琴的人能夠加強交流，共同進步。老師使用這種方式來進行鋼琴的輔助教學，就可以動態地了解每一個學生的練習時間、練習的曲目熟練程度以及進行學生間橫向和縱向的比較。圖6就是一個13名學生練習時間長度的排列界面。

圖6：App的練習時間長度界面

“Piano Diary”鋼琴日記App，作為鋼琴教育和學習的輔助手段解決了傳統的鋼琴教育不能解決的幾個難題，一是學習鋼琴循序漸進的過程有了數字化的記錄，有了大數據的統計和分析。二是教師能直觀、高效、科學地評價每一位學生的學習質量和成績，借此達到以演奏實踐為核心，培養學生的學習能力和藝術表現力。三是使一個封閉的鋼琴教學環境，通過該App變為一個利用“互聯網＋教育”的開放型教學環境。

在實際的應用中，筆者與四川音樂學院毛濱濱教授組成的項目團隊，隨機挑選出20名學習鋼琴專業的學生進行教學實驗，10人一組，分為兩組來進行教學訓練對比，第一組采用傳統的教學方式，第二組采用“Piano Diary”App輔助的手段來教學，通過18周的教學周期后，第二組學生的鋼琴學習成績較第一組學生有明顯的提高，主要體現在以下幾個方面：一是學習自覺性、積極性顯著上升。通過老師每周調取學生在App上的練習時間記錄發現，學生每日的練習時間都能充分保證，App的日記功能起到了很好的監督和促進作用。對于第一組學生，老師只能通過每周上課的時間了解到學生上一周的練習情況，從學生上課的演奏來判斷學生一周來的練習情況。二是學習質量有保障。第一組學生在實驗中表現出學習的質量起伏不定，布置的課程也有不能完成的情況，但第二組學生由于使用App的鋼琴演奏錄制與回放功能的介入，使其能很快的找到每次演奏練習中的不足之處，并通過App中其他用戶上傳的作品進行對比學習，以達到循序漸進地提高演奏水平的目的。三是學生對于學習充滿了自信。第二組學生在使用App進行輔助學習的過程中，很容易就能找到如何學習和如何學習好的方法和自我調整的手段，促使他們把每日的鋼琴練習變成一種主動的學習，而不是枯燥乏味的被動練習。

由于Piano Diary擁有自己的云服務器，在世界各地通過它來上傳下載鋼琴演奏作品，分享鋼琴學習經驗的用戶數以萬計，他們在App中相互交流演奏心得體會，相互評論演奏技巧，分享學習音樂的愉悅之情，形成了一個“互聯網＋鋼琴”的良好生態環境，這無疑是給學習鋼琴的學生打開了一片更為廣闊的天地。

四、結語

時代在前進，原地踏步就等于后退。借力“互聯網＋”概念和方式，重新塑造鋼琴教育的觀念和方法是實現高等教育“教與學”雙重變革的大勢所趨。“Piano Diary”是在“互聯網＋”概念下誕生的產物，也是順應時代發展潮流衍生出的移動終端產品，鋼琴教育也應該突破觀念壁壘，打破傳統教學的常規，創新出一條具有時代特色的傳承之路。

注釋：

① 中國互聯網絡信息中心http://www.cnnic.net.cn

② 百度詞條百科http://baike.baidu.com

③ 《互聯網+教育推動中國教育邁向4.0時代》，《中國日報》2015.06

④ 微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。慕課（MOOC），英文直譯“大規模開放的在線課程(Massive Open Online Course)”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。百度詞條百科http://baike.baidu.com

⑤ 毛濱濱：《應“端”而入：“互聯網+”技術在鋼琴教育中的運用研究》，《四川戲劇》2016年第8期

⑥ 基于MIDI(Musical Instrument Digital Interface)音樂樂器數字接口，是20世紀80年代初為解決電聲樂器之間的通信問題而提出的。MIDI是編曲界最廣泛的音樂標準格式，可稱為“計算機能理解的樂譜”。

2015年四川省教育廳資助科研項目“人文社科重點”階段性成果（15SA0131）