創(chuàng)設(shè)情境,探索教學(xué)新模式

基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)和核心是感受體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)理解音樂，著重情感培養(yǎng)。在幼兒園階段，音樂教育更是一種素質(zhì)教育，是培養(yǎng)幼兒身心健康、活潑、開朗性格的重要途徑，是促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個(gè)性各方面和諧發(fā)展的重要手段。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，我認(rèn)為教師要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，積極探索音樂教學(xué)的新模式。

1.音樂主題情境的創(chuàng)設(shè)。主題情境指的是教師預(yù)設(shè)一個(gè)想象的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞所設(shè)定的主題進(jìn)行有指向的音樂想象活動(dòng)。例如在教學(xué)《小娃娃跌倒了》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容編成一個(gè)簡短的故事，把主人公見到小娃娃跌倒又抱起送回家的具體情節(jié)和人物行動(dòng)講給孩子們聽，接著播放全曲，那充滿關(guān)心愛護(hù)的情感旋律，自然地流露出了主人公同情愛護(hù)的情感，這種情感感染著每一個(gè)幼兒。讓幼兒對音樂作品也有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步的歌曲教學(xué)初步打下了一個(gè)基礎(chǔ)。

2.幼兒角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)。角色扮演情境指的是幼兒扮演音樂作品中的形象，在動(dòng)情的音樂表達(dá)中深刻地體驗(yàn)音樂作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和提升相應(yīng)的音樂技能。在幼兒已初步熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，讓幼兒參與到情境表演中，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們完全置身于情境之中，由情入境，教師可以提供一些道具，創(chuàng)設(shè)好情境，給予方法上的指導(dǎo)，使幼兒在濃厚的表演興趣中大膽歌唱，以情感為突破口，激發(fā)幼兒的歌唱興趣，提高幼兒表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。

3.創(chuàng)設(shè)與音樂作品相適應(yīng)的場景。創(chuàng)設(shè)與音樂環(huán)境相適應(yīng)的情境，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美。教師可以在教學(xué)前把教室的一角布置成和音樂作品相關(guān)的場景，還可借助玩具或掛圖，讓幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去體驗(yàn)，從而更好地引發(fā)幼兒真實(shí)情感的自然流露。

4.運(yùn)用多媒體電化教具創(chuàng)設(shè)歌唱情境。色彩鮮艷的圖片，有情有景的動(dòng)畫視頻，和優(yōu)美動(dòng)聽的同步音樂伴奏都能帶給幼兒美的享受，會(huì)強(qiáng)烈吸引幼兒，激發(fā)幼兒濃厚的唱歌興趣，促進(jìn)幼兒形象思維能力的不斷提高。我們要充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣，帶領(lǐng)孩子們走入神秘而又色彩斑斕的音樂殿堂，使之受到潛移默化的熏陶。

5.音樂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于幼兒在感受和表現(xiàn)音樂時(shí)達(dá)到審美共鳴，而且會(huì)為幼兒帶來新的審美體驗(yàn)，審美愉悅。民族音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶情操的熔爐。”教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒逐步體驗(yàn)音樂豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，讓幼兒能夠在絢麗多彩、風(fēng)格各異的音樂中充分吮吸美的甘露。◆(作者單位：江西省修水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

□責(zé)任編輯：黃婉瓊