千淘萬漉雖辛苦吹盡狂沙始到金

焦麗萍

（酒泉特殊教育學校 甘肅 酒泉 735000）

摘 要：2016年國家《培智學校課程標準》明確指出，藝術休閑課程的理念是尊重學生個體差異，關注學生休閑生活的需求，重視學生的參與體驗。我們結合實際提出《撲克游戲在培智藝術休閑教學中的設計與運用》的課題，本課題的藝術休閑則側重讓學生學會若干種簡單的休閑方式，陶冶學生生活情趣，從而提高智障學生生活質量。為了本課題獲取詳實、準確的數據，給課題研究提供科學依據，本人對我校藝術休閑教學情況進行了深入的調查。

關鍵詞：千淘萬漉；特殊教育；藝術休閑

一、調查目的和意義

作為智障學生，身心固有的缺陷讓他們置身于更加悲苦的人生境地，作為一個具有完全生命特征的大寫的人，同樣也應該讓他們生活在尊嚴與幸福之中，也應該愜意地棲居在地球上。撲克游戲作為一種藝術休閑方式，可以提高其生活質量，提高其尊嚴感與幸福感。本課題研究的撲克游戲的設計與開發就是基于提高我校藝術休閑課堂教學質量，設計開發適切的游戲，充實學生生活。我校開發撲克游戲，其玩具性質不發生改變，其目的是教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。

二、調查對象

酒泉特殊教育學校培智四、五、六年級學生。

三、調查內容

（一）學生現狀

酒泉特殊教育學校為寄宿制學校，針對學校培智四、五、六年級23名在讀學生的調查表明，大多學生來自農村，存在課外知識欠缺，活動單一的現狀。特殊兒童長期被家長“圈養”在家，早期干預情況不容樂觀，學生障礙類別多重復雜。

（二）前期課程設置

培智各班級藝術休閑教學情況。學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。利用寒暑假進行備課，教師在課堂教學準備時再進行二次備課修改，教師設計的藝術休閑教學內容有書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、網絡蜘蛛紙牌等，相對雜亂、不夠系統，課堂還是以看動畫片為主。

四、調查方式

（一）訪談法

采訪藝術休閑任課教師，教師感到無論在課堂還是興趣小組活動中，教學效果評價操作困難，不夠直觀，不具體。如學生在課堂結束之后到底達到什么樣的休閑目標，什么層次，量化評價操作不具體。

（二）觀察法

觀察學生的表現，同一學習內容學生興趣并不濃厚。如看動畫片，由于性別差異，學生的愛好不同，老師選擇的內容并不是每位學生都喜歡的。課堂教學效果不明顯。還有部分學生感到無聊，課堂無所事事。還有的學生就是湊熱鬧。設計的書法課，對腦癱的孩子就不適合了，不能握筆，更別說寫了。下棋也還是需要一定的智力基礎，班級C類學生就沒有參與機會。

（三）查閱資料法

查閱教務處課程設置資料，在2012年之前，學校成立之初，并未開設藝術休閑課程，隨著課程改革不斷深入，2013年學校在培智班級增設了藝術休閑課程。查閱教案等相關藝術休閑教學資料，學校根據國家課程設置要求在培智班級開設藝術休閑課程。

五、調查過程

（一）調查時間：2015年5月-2016年2月

（二）調查計劃與實施過程

第一階段：準備階段（2015年5月-2015年9月）確定調查對象及內容；第二階段：實施階段（2015年10月-2016年4月） 通過訪談、觀察、查閱資料等方式進行對藝術休閑教學情況進行調查；第三階段：分析總結階段（2016年5月-2016年7月）整合分析調查資料，撰寫書面調查報告。

（三）調查人員：周艷娟

六、結論與建議

（一）結論

1.學生課堂學習情況。詢問學生，藝術休閑我們可以看電視，看動畫片。單調、乏味。2.任課教師上課情況。教師感到束手無策，無從下手。3.教師對藝術休閑課程的理解。教師認為的藝術休閑課程就是書法、美文欣賞、下棋、看動畫片、撲克游戲等，相對雜亂、不夠系統。4.撲克游戲教學情況。“高端、大氣、上檔次”的藝術休閑方式不適合，簡單、喜聞樂見的游戲比較適合。因為撲克游戲場地隨意，易被融入。撲克游戲讓智障學生有興趣上藝術休閑課，而且是全體參與，多感官參與。

（二）建議

1.找《休閑理論書籍》及休閑學學習。如：辨認兩種花色，只用兩種牌，抽調對子。出錯表演節目。或插其它花色的一兩張。撲克牌過塑、定期消毒、學生愛撕牌，可保護及時更換新牌。大號牌掛教室、隨時認。密切觀察學生玩撲克的表現，拿到手什么舉動。如：認為拿到牌是自己的，不愿出、不愿和別人玩。上課錄課、回放、觀察學生表現。2.改善目前看動畫片的現狀。教會學生一種休閑娛樂方式，使其能享受生活情趣，更好地融入社會。改變以前看動畫片的現狀，結構模式學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助和合作能力。3.針對學生實際，選擇適合學生的游戲。輪流發牌，培養學生秩序感。認識數字，為數字排序。認識花色，顏色的辨認。團體游戲：互幫互助。

（三）預期效果

改變以前看動畫片的現狀，結構模式要使學生有興趣，學生課堂組織模式改變，學生獲得團隊互助，合作能力。

對于培智學生來說，撲克游戲消除了他們的厭學情緒，讓他們注意力更持久、學習興趣更高；撲克游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識，開闊思維，挖掘潛能；撲克游戲有效地打破學科界限，實現多學科融會貫通。學生在游戲活動中提高品格，在輕松玩樂的過程中，鍛煉心智，提高了品性。