論《師說》在教學督導中的認識

劉軍++宋洪江++倪娜

“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”這句話出自中國唐宋八大家之一韓愈的《師說》里的一句話。他解讀了“師”的真正含義。

在現代職業教育中人才培養是第一位的，人才培養中師資隊伍建設是重中之重。這就對現代職業教育的提出了更高的要求，既要會使用現代化的教學手段，也要注重傳統的理論講授，更要注重實際的操作，為此教育部也是連續出臺多部文件，在師資隊伍建設中提出了新的要求和標準，并且對質量工程建設要求也日益嚴格。

“師者，所以傳道受業解惑也”這句話單從字面的理解就涵蓋了很多層意義，“師者”即要教會學生所需要懂得的大道，傳授學業知識，也要能夠解答學生心中的困惑與不解，這是對教師的基本要求。通過近十年的教學督導工作，發現在教師隊伍里有很多老師是負責認真的，有的教師甚至把學生當作自己的孩子進行呵護，但也有個別的教師，只是為了應付一下學生，準確的說就是為了應付教學工作，沒有任何教學質量可言。在日常檢查工作中就發現有的教師上課近二十分鐘了，因為PPT不能使用，就在課堂上一直在調試計算機，不能夠馬上改換教學方式，這是因為基本功的不扎實，不能夠進行理論授課，平時依賴現代化教學工具，對基本功的練習過少，這就要求學校系部要經常開展基本功大比武，促進教師提高自身業務能力； 有的教師是課堂理論講授，但由于對課堂講授的不理解，又不愿意花更多的時間去學習，就找一些相關的視頻，進行連續播放，看著很熱鬧，學生很喜歡，但是她真正的做到“授業解惑”了嗎？一節課的理論講授不足十分鐘，重點難點，知識點根本沒有，學生也不知道老師在講什么，更不要說對學生進行啟發式教學了，這就是教師對教學態度的問題；有的教師，課堂講授很好，但是沒有一線工作經驗，理論和實際相去甚遠，不能夠適應現代化職業教育。甚至有的教師不按照教學計劃授課，隨心所欲，學生對知識點的銜接斷斷續續，不能前后貫通，這是對教學工作的敷衍。故《師說》云，“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。”這就對我們教學工作提出了更高的要求。

現代職業教育已經不是單純的理論講授，既要有理論講授，也要求教師能夠使用現代化教學工具，使講授的內容更形象具體，而且還要理論聯系實際，具備很好的一線工作經驗，這對教師的要求也就更高了，國家為此提出了職業化教育師資隊伍建設要重點發展“雙師型”教師隊伍。對職業教育要產教結合，校企合作，使學生入校即是入職的開始，職業教育要求也就越來越高。

2016年底，教育部 、財政部專門頒發了《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2017—2020年）的意見》，就是為了適應新形勢下職業教育師資隊伍建設，這也正對應了“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也。”這句話。教師隊伍的建設就是一個不斷學習的過程，既要提高自身的修養，也要不斷的發現不足，找到缺陷，不斷的學習改進完善。使其能適應社會的發展，能夠更好的體現“師者，所以傳道受業解惑也。”也只有自身的業務水平提高了，才能更好的在課堂和實踐場所教授學生。

在新形勢下，教學督導工作也做出了相應的改變。督導真正的工作目的是什么，我認為在新形勢下，督導的真正工作目的就是完善學校的質量監控體系，完善校，系，教研室三級督導制度，做到以督促改，以改促進，監控教學質量的發展是否平衡，師資隊伍的建設是否適應現階段的需要，加速和促進學校的整體發展適應新形勢的需要，做好“一帶一路，長江經濟帶等發展”的后勤保障工作，做好現代學徒制的推廣。這些就要求我們更好的學習，要想做到“師者，所以傳道受業解惑也。”，我們就需要“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”把大國工匠引進課堂，教師下到一線和這些一線的工匠們學習共同研發，才能夠適應現代職業化教育的需要。

高職教育是國家的立國之本，因為他是現代學徒制的體現，又是大國工匠制的延續，發展職業教育就是促進國家的生產力的發展，而職業教育離不開教師隊伍的建設，所以追根溯源師資隊伍的建設和發展是高職教育發展的堅實基礎，故“師者”必要做到“所以傳道受業解惑也。”。