淺論教育方法的“表揚”和“批評”

【摘 要】 表揚和批評是教師運用于學生教育的兩種手段，在教育學生時，有時采用表揚的方法更為有效，但有時，合理地批評學生能取得更理想的教育效果。教師應根據學生的個體差異和具體的事件，選擇正確的教育方法，以求教育效果的最大化。

【關鍵詞】教育方法；表揚；批評；策略

一、教育方法之表揚策略

作為一名教師，我深深體會到：如果我們時常表揚學生，往往會得到事半功倍的效果。老師對學生小小的成功、點滴的優點給予真誠地表揚，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。表揚是春風，讓人溫暖和感動；表揚是激勵，它能充分體現學生心中美好的憧憬和理想，它在一個人的成長過程中有著不可低估的重要作用。

例如：班級里的一位同學，拿著98分的數學單元試卷給我看。由于這位同學平時表現較差，上課不太專心，愛講閑話，愛搞小東西，成績中等，或者說一般吧，因此，在老師眼里，他應該算得上是一個調皮搗蛋的學生，經常被點名批評，少有表揚他的時候。在他看來，受批評是家常便飯，得表揚卻是他夢寐以求的事。看到他的成績，我表揚了他，我拿過他的試卷，故作驚奇地說：“呀！你真了不起，居然考了98分，太棒了。這么難的題，你只錯了2分，真不簡單啊！今后不要驕傲，繼續努力吧！”這時，我發現這個同學一直微笑著，很是高興，回到座位后笑容都一直還在，真有點受寵若驚的感覺。在后來的學習生活中，我發現以往那位上課愛講話、愛搞小東西、不專心聽講的同學，漸漸的變得愛舉手發言了，成績也進步了。讓我沒有想到的是，數學期末考試他居然考了100分。

二、教育方法之批評策略

“批評也是一種教育。”每個學生都會犯錯誤，只是有程度的輕重，如果對學生的過錯都采取聽之任之的態度，而不加批評的話，也不利于他們的成長。現在學校雖然強調多贊賞、多鼓勵，從正面引導學生，但批評教育也是不可少的。在批評教育學生時，值得我們注意的是：現在的孩子個性很強，家長又把孩子看得很嬌貴，學生一旦犯了錯誤受到批評，說輕了沒效果，說重了又傷孩子的自尊心，所以批評的關鍵是要適度，掌握方法，多站在孩子的角度想想，這樣的批評才能使孩子自覺認識到錯誤，而又不產生逆反心理。

例如，小蘭同學常常遲到，有一次她又遲到，到校后我沒有批評她，而是叫她將以往遲到的原因總結出來，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老師可以幫助她。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。于是我說：“有句名言是這樣說的，‘豈能盡如人意，但求無愧我心。你已經懂事，自己想想吧。”后來，她果真想通了，不但極少遲到，還能夠認真學習。

在教育學生時，從學生的心理承受出發，恰當地運用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。

三、合理運用表揚與批評，以達到最好的教育效果

教育實踐表明：對于聽慣批評的學生來說，偶爾一次表揚，更會激起強烈要求進步的希望，甚至會改變人的一生；而對于在表揚聲中長大的學生來講，偶爾一次批評，將會比表揚的激勵作用更大、更深刻。對差生吝嗇表揚、一味批評，或對優秀生不加批評廉價表揚的作法都是違背學生的心理規律的。在教育學生時，應用“對比效應”會更好。“對比效應”指運用批評或表揚的手段時對比性越強，激勵作用或教育效果越好。沒有對比性的批評或表揚對有些學生沒有任何激勵作用或教育效果差。但需我們教師牢記的是：無論表揚還是批評學生，都應采用正確的方式方法，以“愛護、尊重”學生為前提。

1.表揚要注重內容，批評要注重方式

在教育過程中，表揚是對學生優點、美德或成績公開贊美的一種激勵手段。因而，要用賞識的眼光看待每個學生，尋找他們微不足道的優點，及時地給予表揚；但盲目地、不具體地進行表揚，只能淡化學生的是非標準，起不到激勵作用，被表揚者也不可能成為其他學生效仿的楷模。

2.表揚要面向全體學生，批評要注意被批評的對象

教師或多或少內心深處總是喜歡或偏向于那些品學兼優的學生，對學優生的表揚相對多一些，而對學習靠后的學生總是吝嗇表揚。其實，作為教師而言，表揚一定要面向全體學生，這樣才不失教育的真正內涵和初衷。不管是學優生還是學困生，一旦發現他們有亮點，就要一視同仁給予善意的贊揚，為他們的發展提供機會和空間。

3.表揚要注意尺度，批評要迂回啟發

任何事情都有一個尺度問題，如果過了頭，就會“過猶而不及”，表揚學生要注意客觀、公正，不應以自己的好惡進行不切實際的表揚。所以，把握好表揚的尺度是一個值得我們重視的問題。批評學生不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，有時候，批評教育也需要運用“明修棧道，暗度陳倉”的迂回方式。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導幫助被批評的學生理解教師的良苦用心，明白自己錯誤所在，從而改正錯誤，達到批評的目的，往往有事半功倍之效。

4.表揚要注重效果，批評要剛柔相濟

表揚理應起到積極的激勵作用，但若無節制地濫用，就會適得其反。對一些帶有功利色彩的“好人好事”不作分析地表揚，會使學生計較名利得失，形成錯誤的價值觀、人生觀，也會使一部分學生因老師不公正而自暴自棄，進而發展到不愿接受老師的授課。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學用剛，則有震撼力；對男同學用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。著名的教育家馬卡連科曾經說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此對學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。

綜上所述，教育的核心是愛。我們在教育時要毫不吝惜表揚的話語，多鼓勵孩子，多多從側面發現他們的優點，只有在真誠、具體、準確、合理的基礎上，表揚才能發揮其固有的魅力。批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥，但在教育學生時，“尊重學生，愛護學生”是我們教育者必須恪守的。

【參考文獻】

[1]方明編.陶行知教育名篇，中國教育與發展.教育科學出版社，2001.2

【作者簡介】

王鳳生，大專學歷，小學高級教師，研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。