“創造性教學研究”中的幾點做法

在“十二五”期間，我校參加了“中小學教師創造性教學研究”的實驗，在研究過程中，我們有以下幾點好的做法：

1.通過信息發布與經驗交流活動，達到互相學習，互相借鑒的目的

為使課題研究順利開展， 定期舉行信息交流發布是很重要的。教師們通過收集信息，整理信息、發布信息、共享信息使自己的信息量不斷擴大，知識積累不斷增加，獲取的知識與自己原有的知識發生碰撞時，會產生智慧的火花。所以，我們沒周都進行一次信息發布，每學期開展學習交流會和經驗交流會，使教師的知識及時得到更新。

自開題以來召開了四次校級大型交流會，七位教師先后就復習方法，課堂評價方法，調動學生積極性，培養小學生能力方面做了交流，在交流中我們發現了許多有新意的做法。如劉麗梅用多種方法理解文章：朗讀法、實驗法、欣賞法，表演法、信息交流法，使原本沉寂的語文課堂活躍起來。張楠采用引導發現、引導探究教學方法，在他的數學課上學生們的思維得到了發散訓練，學生們變得越來越聰明，有自己的見解。楊瓊善用課堂評價語，激勵學生求知欲，培養孩子求異思維與表達能力。蘇秋明注意運用形象直觀的比較法突破難點使學生掌握技能，陳海英善用情景法傳授知識、培養能力。除了召開交流會外我們要求教師每月在校園網站上刊登自己的做法，供大家借鑒。通過交流使大家互相學習、互相研究、互相提高。擴大了信息渠道，促進了實驗研究的開展。

2.抓教學常規管理，檢查、督促教師實施教法創新

（1）備課管理。改革備課方法，實行集體研究，輪流執筆的備課方式，做到“四備”，即備課標、備教材、備教法、備學生。教導處每月檢查一次，記錄考核之中。

（2）上課管理。要求教師上課做到教法靈活、重點突出、難點有突破、講授有技巧、練習有層次。采用分聽制，每位實驗老師每月被聽課四次，課后及時指導其在教法上的優缺點，結合理論幫助其改正錯誤與不足，使老師們有很大進步。每月末，評出每位教師上課的分數。

（3）聽課管理：要求實驗教師每月聽4節課，每學期至少聽15節課，通過聽課互學互幫。領導聽課都是隨機性的，不通知本人。這樣可以發現老師教法的不足，及時指導。學校每月檢查一次老師的聽課筆記，根據學校評價標準評出等級。

（4）批改管理：每月學校檢查學生作業一次，進行量化考核，發揮學生作業反饋的功能，通過作業反饋出教師課堂教法運用情況，通過量化考核，使教師更重視這種反饋形式以便及時調整教法。

以上四方面，考核結果與工資掛鉤，督促了教師必須在教法上創新。

3.開展“三課”活動，使教師明確教法創新的基本原則，形成共識，求得進步

每位實驗教師每月要上一次研究課，先獨立設計課堂教學，再進行集體研討，在研究修訂的基礎上上課，課后，共同進行研究評議，給予完善。如，針對教師們課文學科作文指導薄弱的問題，開展研究課活動，鄧煒上了低年說話課，李黎黎上了高年級的作文指導課，通過上課、研討，形成了作文教學的模式，即高年級作文：指導觀察——指導想象——指導草擬——指導修改。低年級作文：指導觀察——指導想象——指導說具體——指導修改。

每學期學校舉行兩次觀摩會，期中一次，期末一次，展示教師在課堂教學中取得的成果。如在“還學生主人地位”的觀摩會上，劉麗梅老師上了數學《約數、倍數》一課，她那種放、扶、教的教學方法，她具有激勵的評價語，還有他創設的寬松和諧的學習氛圍，都充分體現了以學生的發展為本的思想理念，讓學生在探究合作中體驗知識的形成過程。同進，也使聽課教師進一步認識到教學方法創新必須遵循學生的認知規律，符合學科的知識特點，選擇小學生喜歡的直觀方法，這樣避免忽視教學規律盲目創新。

實驗教師每學期至少上一次匯報課，在不斷研究總結教學方法的基礎上，領導予以指導，課后評議。

4.定期開展研究交流活動

教師通過書面交流，交流會等形式進行研究交流，交流自己在教學過程中教學方法創新的閃光點和實踐的體會，促進教師在實踐過程中敢于理論創新、敢于標新立異，不斷提出新觀點、新方法、新措施，并在實踐中不斷得到完善。

5.形成完善的總結評價體系

總結評價是指對教學的自我評價，對教師的教學評價和對學生的學習評價。我們以促進教師教學和學習發展為主要對象，反復實踐，精心提煉，形成完善的評價體系。對教師的教學評價從教學思想、教學目標、教學過程、教學方法、教學基本功等方面進行，采取領導評，自己評，群體評等方式形成體系；對學生的評價從學習興趣、學習習慣，學習方式、學習參與、學習效果等方面進行，把形成性評價和終結性評價結合起來，定性評價和定量評價結合起來。在評價過程中注意教師的評價，學生的自我評價與學生間的相互評價、家長的評價結合起來，尊重學生的個體差異，促進學生的健康成長。

6.開展教師基本功競賽，推動實驗的深入發展

教師要創新自身基本功必須過硬，我們針對我校教師的特點開展了學科基本功競賽活動，目的是使實驗教師增強內功，為課題研究提供學科知識基礎。如，開展了詩歌朗誦會、故事會、說評課比賽、課件制作比賽、課堂精彩片段比賽。通過朗讀、故事比賽使老師提高說普通話的水平，提高自身語感能力；通過課件制作比賽促進教師運用直觀教學手段提高教學效率的能力；通過說課比賽提高教師理論聯系實際的能力；通過課堂精講片段比賽，錘煉教師精選教法的能力。

通過課題的實踐與探索，我校教師在語文、數學、體、音、美學科分別構建了教學模式，教學方法有創新，課堂教學有很大提高，學生的學習成績有明顯的進步。

【作者簡介】

王春夜，本科學歷，小學中級教師，語文優秀課教師，科研工作先進個人。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。