語文教師培訓如何才能出亮點

【摘 要】語文教師是學生學習語文知識的引路人，而語文教師的能力和素質也是直接影響學生綜合能力提升的一個重要因素。為更好地開展語文教學工作，應加強對語文教師的培訓，創新教師培訓方法，結合實際需求對培訓內容進行改善，以便確保語文教師的教學水平及自身素養能夠得到全面提升，從而為語文教學工作的開展奠定堅實基礎。本文針對語文教師的培訓問題，從品德、思想、教學等多個方面的培訓，對語文教師的培訓策略進行了具體探討，希望能為語文教師培訓水平的提升予以借鑒。

【關鍵詞】語文教師；培訓；方法；亮點

語文是我國各個教育教學階段必須要教授的一門基礎學科，而語文教學也是培養學生文學素養的重要途徑。語文教師作為開展語文教學工作的主導者，語文教師自身素質和教學水平的高低，直接影響著語文教學的質量和效率。因此，為了提升語文教學水平，應重視語文教師培訓工作的開展情況，采用適宜的方法，加強培訓語文教師，以便確保語文教師能夠通過培訓提升自己的教學能力，從而確保學生在接受語文教學過程中，自身的綜合能力和素質能夠得到提高。

1.注重對教師品德的培養

語文教學不僅是對語文相關知識的傳授，也能夠實現對學生學習能力、文學素養、思想道德品質等綜合能力和素質的培養。語文教師作為語文教學工作的主導者，教師自身的品德素養會對學生道德品質的培養造成直接影響。因此，為避免因語文教師自身品德不過關，而影響到學生人生觀、世界觀及價值觀的樹立，在語文教師培訓過程中，應重視對語文教師品德的培養，以此規范語文教師的行為，促進語文教師身心的健康發展，以便為學生行為和心理的培養樹立榜樣。

品德是對一個人自身素養、涵養的體現，主要通過人的行為進行具體展現，屬于一種自然感召力。為培訓出德才兼備的語文教師，在對語文教師進行實際培訓的時候，不僅要重視對教師學識的豐富，也應重視對教師人格的培養，引導語文教師對自身的思想道德水平進行提高，增強自身的內心修養，以使語文教師能夠具備師德。德行是人與人之間交往的重要參考依據，一個人德行的優劣直接體現出一個人的內心修養。相比于德行低劣的人，人們更愿意接受德行高尚的人。在教育教學中，具有高尚德行的語文教師在學生成長過程中能夠發揮積極作用，有利于培養學生的高尚道德情操。因此，在對語文教師進行培訓的時候，應重視對語文教師品德的培養，據此培訓處德才兼備的語文教師，為學生的成長樹立榜樣，以便在傳授語文知識的同時，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。

教師的職責是教書育人，特別是語文教師，在學生思想道德品質的培養中所發揮的作用無可替代。語文教師的自身德行會對學生造成感召，而高尚德行能夠起到積極意義，但低劣德行會對學生造成不利影響。因此，在語文教師培訓過程中，為更好地培養語文教師的品德，促使語文教師能夠養成高尚德行，應加大對師德先進典型的宣傳力度，營造良好的培訓氛圍，以便確保語文教師的思想道德品質能夠得到提升，并在教育教學中，利用自身的高尚德行和豐富的學識去感召學生，以便在傳授學生知識的基礎上，確保學生的身心能夠得到健康發展。

2.注重教學方法技巧的傳授

素質教育背景下，知識的傳授僅是語文教學的一個基礎目標，知識應用能力、學習能力等綜合能力和素質的培養才是語文教學的主要目的。然而，因受傳統教學理念的長時間影響，部分語文教師雖具備較高的理論知識教學能力，但對學生綜合能力和素質的培養能力卻相對較多。在這種情況下，基于語文教師培訓工作的開展，在對語文教師的學識進行豐富的基礎上，也應向語文教師傳授更高效的教學技巧，并對語文教師的信息采集、處理等綜合能力進行培養和提升，以便為語文教學工作的開展奠定基礎。

在語文教師培訓工作的實際開展過程中，為了更好地向語文教師傳授教學方法和技巧，應對教師培訓理念進行轉變，充分把握不同語文教師在能力或素質上的短板，采取針對性措施對不同語文教師進行培訓，以便確保語文教師培訓質量和效率能夠得到提升。同時，在實際培訓過程中，應遵循講務實、重實效等培訓原則，利用適宜的培訓方法，加強對語文教師能力和素質的培訓，以便確保語文教師培訓水平能夠得到提升。此外，語文教師培訓工作的開展要有層次性、系統性。在培訓過程中，教研員可鼓勵語文教師對教學過程中遇到的問題或現象進行積極提問，并對教師提出的問題進行匯總，引導教師對問題進行深層次探討，以便分析出問題產生的原因及問題的本質，據此找到更好地解決措施。同時，為保障語文教師培訓工作的順利開展，教研員應對教師培訓主題進行明確，并制定全面、適宜的培訓計劃，而培訓結構也應對語文教師培訓工作的實際開展情況進行評估，對語文教師培訓中存在的問題予以及時解決，以便確保在經過培訓后，語文教師的教學水平和自身素養能夠得到全面提升，從而實現對語文教學質量和效率的提高。

3.促進教師思想的轉變

在語文教師培訓工作的開展中，為了培育出有思想的語文教師，應向接受培訓的語文教師傳授世界各國的現代教育理論，并教學思想、教學觀念及教學方法等方面對比傳統語文教學和現代語文教學，分析兩者的優勢和缺陷，對教育界最新的教學思想、教學觀念和教學方法進行傳授，引導語文教師樹立符合自身教學習慣及現代教育教學要求的教學觀念和思想，以便為語文教學的開展奠定基礎。同時，在培訓過程中，語文教師應對最新的教育思想成果進行記錄，從適應范圍、人群等多個方面對不同教學方法進行深層次分析，并培養語文教師記錄教育日記、歸納教案、教后反思等良好教學習慣，充分發揮語文教師的主觀能動性，讓語文教師在實際教學過程中，從教學內容、教學方法等多方面進行主動思考和創新，以便確保語文教學水平能夠得到提升。

結束語

綜上所述，語文教師培養工作的開展，是為了滿足新課改背景下語文教學工作開展對教師提出的更高要求。為培養出具有高素質、高水平且有思想的語文教師，在豐富語文教師學識的同時，應采用適宜的培訓方法，從德行、技巧、能力等多方面加強對語文教師的培訓，以便確保語文教師的教學水平和自身素養能夠得到全面提升。

【參考文獻】

[1]范維勝.語文教師培訓要接地氣[J].語文建設，2014（8）

[2]閆少龍.強化語文教師培訓存在的問題及對策[J].散文百家，2015（12）

[3]劉寶蓮.語文教師培訓如何才能出亮點[J].河南教育（下旬），2011（6）